Подписан: МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ "НИЦИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА"
DN: C=RU, S=Свердловская область, STREET="Свердловская область,
Слободо- Туринский район, с. Ницинское, ул. Советская, 29", L=с.Ницинское,
T=Директор, O="МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ""НИЦИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА""", ОГРН=1026602267780, СНИЛС=02591208639, ИНН ЮЛ=6651002785,
ИНН=665100332282, E=pma_nicink@mail.ru, G=Маргарита Адольфовна,
SN=Полякова, CN="МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ""НИЦИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА"""
Основание: я подтверждаю этот документ
Местоположение: с. Ницинское
Foxit Reader Версия: 9.7.2
Приложение 1
к адаптированной образовательной программе
для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Ницинская средняя общеобразовательная школа»
Адаптированная образовательная программа основного общего образования
Рабочая программа учебного предмета
«Математика»
5 класс
Срок освоения 1 год
с. Ницинское, 2024
ОГЛАВЛЕНИЕ
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ................................................................. 3
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ...................................................................... 5
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ............................................................... 7
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ .................................................... 13
2
I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» составлена на
основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1), утвержденной приказом Министерства
просвещения
России
от
24.11.2022
г.
№
1026
(https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их
особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Математика» относится к предметной области «Математика» и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному
предмету «Математика» в 5 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 136 часов в год (4 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа определяет цель и задачи учебного предмета «Математика».
Цель обучения - максимальное общее развитие обучающихся, коррекция недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств с
учетом индивидуальных возможностей каждого обучающегося на разных
этапах обучения.
Задачи обучения:
формирование и развитие математических знаний и умений, необходимых для решения практических задач в учебной и трудовой деятельности,
используемых в повседневной жизни;
коррекция недостатков познавательной деятельности и повышение
уровня общего развития;
воспитание положительных качеств и свойств личности.
3
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» в 5 классе
определяет следующие задачи:
формирование знаний о нумерации чисел в пределах 1 000;
формирование умений устных и письменных вычислительных навыков
в пределах 1 000;
совершенствование умений выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
формирование умений читать и записывать обыкновенную дробь по
числителю и знаменателю;
формирование умений сравнивать обыкновенные дроби;
формирование умений выполнять умножение и деление двузначных
чисел на однозначное число, приёмами устных и письменных вычислений;
формирование умений выполнять округление чисел до десятков, сотен;
совершенствовать умения выполнять простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше…?)»; «Во сколько раз больше
(меньше…?)»;
формирование умений составлять решать задачи по краткой записи;
формирование умения решать составные арифметические задачи в 2-3
действия;
формирование умений выполнять построение треугольника по трём заданным сторонам с помощью циркуля и линейки;
формирование умений выполнять построение окружности, круга; линий в круге (радиус, окружность, хорда);
формирование умений вычислять периметр многоугольника (прямоугольник, квадрат);
воспитание интереса к математике, стремления использовать знания в
повседневной жизни.
4
II.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Обучение математике в 5 классе носит практическую направленность и
тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовит обучающихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учит
использованию математических знаний в различных ситуациях. Распределение учебного материала осуществляется концентрически, что позволяет
обеспечить постепенный переход от исключительно практического изучения
математики к практико-теоретическому изучению, с обязательным учётом
значимости усваиваемых знаний и умений формирования жизненных компетенций.
В процессе изучения математики у обучающихся развивается элементарное математическое мышление, формируются и корригируются такие его
формы, как сравнение, анализ, синтез, развиваются способности к обобщению и конкретизации, создаются условия для коррекции памяти, внимание и
других психических функций.
Основными организационными формами работы на уроке математики
являются: фронтальная, групповая, коллективная, индивидуальная работа,
работа в парах.
При проведении уроков математики предполагается использование
следующих методов:
словесные (рассказ или изложение знаний, беседа, работа по учебнику
или другим печатным материалам);
наглядные (наблюдение, демонстрация предметов или их изображений);
предметно - практические (измерение, вычерчивание геометрических
фигур, моделирование, нахождение значений числовых выражений);
частично - поисковые (эвристическая беседа, олимпиада, практические
работы);
исследовательские (проблемное изложение);
5
система специальных коррекционно – развивающих методов;
методы убеждения (словесное разъяснение, убеждение, требование);
методы организации деятельности (приучение, упражнение, показ,
подражание, поручение);
методы стимулирования поведения (похвала, поощрение, взаимооценка).
Широкое применение находит проблемное изложение знаний, при котором является создание проблемной ситуации, исследование, поиск правильного ответа.
В учебном процессе чаще всего предполагается использование комбинации указанных методов. Комплексное их использование позволяет более
полно решать задачи каждого урока.
Содержание разделов
№
Название раздела, темы
Количество
Контрольные
часов
работы
Нумерация. Сотня. Арифметические
действия чисел в пределах 100
Тысяча. Нумерация чисел в пределах 1 000
28
1
29
2
Сложение и вычитание чисел в пределах
1 000 с переходом через разряд
Умножение и деление чисел в пределах
19
1
31
2
п/п
1
2
3
4
1 000
5
Умножение и деление на 10,100
6
6
Числа, полученные при измерении величин
9
1
7
Обыкновенные дроби
11
1
8
Итоговое повторение
3
Итого:
136
8
6
III.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
овладение социально – бытовыми навыками, используемых в повседневной жизни;
овладение элементарными навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия, использование доступных информационных технологий
для коммуникации.
Предметные:
Минимальный уровень:
знать числовой ряд 1—1 000 в прямом порядке (с помощью учителя);
уметь читать, записывать под диктовку числа в пределах 1 000 (в том
числе с использованием калькулятора);
уметь вести счет в пределах 1 000 присчитыванием разрядных единиц
(1, 10, 100) и равными числовыми группами по 50 устно и с записью чисел;
уметь определять разряды в записи трёхзначного числа, называть их
(сотни, десятки, единицы);
уметь сравнивать числа в пределах 1 000, упорядочивать круглые сотни
в пределах 1 000 (с помощью учителя);
знать единицы измерения мер (длины, массы, времени), их соотношений (с помощью учителя);
знать денежные купюры в пределах 1 000 р.; осуществлять размен, замены нескольких купюр одной;
знать римские цифры I – XII, уметь читать и записывать числа (с опорой на образец);
7
уметь выполнять сложение и вычитание двузначного числа с однозначным числом в пределах 100 с переходом через разряд на основе приёмов устных и письменных вычислений;
уметь выполнять сложение и вычитание двузначного числа с двузначным числом в пределах 100 с переходом через разряд на основе приёмов
письменных вычислений;
уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 без перехода через разряд и с переходом через разряд приёмами письменных вычислений;
уметь выполнять умножение чисел на 10, 100; деление на 10, 100 без
остатка;
уметь выполнять умножение и деление чисел в пределах 1 000 на однозначное число приёмами письменных вычислений (с помощью учителя), с
использованием при вычислениях таблицы умножения на печатной основе;
знать обыкновенные дроби, уметь их прочитать и записывать;
уметь решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?» (с помощью учителя);
уметь решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «Во
сколько раз больше (меньше…?)» (с помощью учителя);
уметь решать простые задачи на нахождение неизвестного слагаемого,
уменьшаемого, вычитаемого (с помощью учителя);
уметь решать составные задачи в 2 действия (с помощью учителя);
уметь различать виды треугольников в зависимости от величины углов;
уметь выполнять построение треугольника по трём заданным сторонам
с помощью линейки;
знать радиус и диаметр окружности круга.
Достаточный уровень:
знать числовой ряд в пределах 1 – 1 000 в прямом и обратном порядке;
знать место каждого числа в числовом ряду в пределах 1 000;
8
уметь читать, записывать под диктовку числа в пределах 1 000 (в том
числе с использование калькулятора);
знать класс единиц, разряды в классе единиц в пределах 1 000;
уметь получать и раскладывать числа из разрядных слагаемых в пределах 1 000;
уметь пользоваться нумерационной таблицей для записи и чтения чисел;
уметь сравнивать и упорядочивать числа в пределах 1 000;
уметь выполнять округление чисел до десятков, сотен;
знать римские цифры I – XII, уметь читать и записывать числа;
знать единицы измерения мер (длины, массы, времени), их соотношений;
знать денежные купюры в пределах 1 000 р.; осуществлять размен, замены нескольких купюр одной;
уметь выполнять преобразование чисел, полученных при измерении
стоимости, длины, массы (в пределах 1 000);
уметь выполнять сложение и вычитание двузначного числа с однозначным, двузначным числом в пределах 100 с переходом через разряд на основе
приёмов устных и письменных вычислений;
уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 без перехода через разряд приёмами устных вычислений;
уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 без перехода через разряд приёмами письменных вычислений с последующей проверкой; без остатка и с остатком;
уметь выполнять умножение и деление чисел в пределах 1 000 на однозначное число приёмами письменных вычислений;
знать обыкновенные дроби, их виды (правильные и неправильные дроби);
уметь получать, обозначать, сравнивать обыкновенные дроби;
9
уметь решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»;
уметь решать простые задачи на сравнение чисел с вопросами: «Во
сколько раз больше (меньше…?)»;
уметь решать простые задачи на нахождение неизвестного слагаемого,
уменьшаемого, вычитаемого;
уметь решать составные арифметические задачи в 2 – 3 действия;
уметь различать виды треугольников в зависимости от величины углов
и длин сторон;
уметь выполнять построение треугольника по трём заданным сторонам
с помощью циркуля и линейки;
знать радиус и диаметр окружности, круга; их буквенные обозначения;
уметь вычислять периметр многоугольника.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика;
3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов осуществляется по итогам индивидуального и фронтального опроса обучающихся, выполнения самостоятельных
работ (по темам уроков), контрольных работ (входных, текущих, промежуточных и итоговых) и тестовых заданий. При оценке предметных результатов учитывается уровень самостоятельности обучающегося и особенности
его развития.
Критерии оценки предметных результатов:
10
Оценка «5» ставится за верное выполнение задания. При этой оценке
допускаются 1 – 2 недочёта.
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
дает правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы,
может подтвердить правильность ответа предметно-практическими действиями, знает и умеет применять правила, умеет самостоятельно оперировать
изученными математическими представлениями;
умеет самостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно
решить задачу, объяснить ход решения;
умеет производить и объяснять устные и письменные вычисления;
правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы,
положение фигур пот отношению друг к другу на плоскости и в пространстве;
правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью
измерительного и чертежного инструментов, умеет объяснить последовательность работы.
Оценка «4» ставится, если обучающийся допускает 2 -3 ошибки и не
более 2 недочёта.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
при ответе допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ;
при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных
промежуточных записях, назывании промежуточных результатов вслух, опоре на образы реальных предметов;
при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя,
помогающих анализу предложенной задачи, уточнению вопросов задачи,
объяснению выбора действий;
с незначительной помощью учителя правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости, в пространстве по отношению друг к другу;
11
выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью.
Оценка «3» ставится, если обучающийся допустил 4-5 ошибок и несколько мелких. Также оценку «удовлетворительно» может получить обучающийся, совершивший несколько грубых ошибок, но при повторных попытках улучшивший результат.
Оценка «3» ставится обучающемуся, если он:
при незначительной помощи учителя или одноклассников дает правильные ответы на поставленные вопросы, формулирует правила, может их
применять;
производит вычисления с опорой на различные виды счетного материала, но с соблюдением алгоритмов действий;
понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством учителя;
узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение
фигур на плоскости и в пространстве со значительной помощью учителя или
одноклассников, или с использованием записей и чертежей в тетрадях, в
учебниках, на таблицах, с помощью вопросов учителя;
правильно выполняет измерение и черчение после предварительного
обсуждения последовательности работы, демонстрации её выполнения.
Оценка «2» - не ставится.
12
№
Тема предмета
Кол-во
часов
IV.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Программное содержание
Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Нумерация. Сотня. Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд – 28 часов
1
Устная и письменная
нумерация чисел в
пределах 100
1
2
Таблица разрядов
(сотни, десятки, единицы)
1
3
Сложение и вычитание чисел в пределах
1
Закрепление представлений о числах
в пределах 100 (закрепление умений
записывать и сравнивать числа в
пределах 100)
Счет единицами, десятками в пределах 100
Состав двузначных чисел из десятков
и единиц
Числовой ряд в пределах 100
Место каждого числа в числовом ряду
Сравнение и упорядочение чисел
Знакомство с таблицей разрядов
класса единиц, (сотни, десятки, единицы)
Разряды, их место в записи числа
Называние разрядов и классов чисел,
запись числа в разрядную таблицу
Закрепление нахождения значения
числового выражения со скобками и
Читают, записывают, сравнивают числа в пределах 100
(с помощью учителя)
Считают единицами, десятками в пределах 100
Сравнивают и упорядочивают числа (с помощью учителя)
Читают, записывают,
сравнивают числа в пределах 100
Считают единицами, десятками в пределах 100
Называют состав двузначных чисел из десятков и
единиц.
Сравнивают и упорядочивают числа
Называют разряды и классы
чисел по опорной таблице
«Классов и разрядов»
Определяют сколько единиц,
десятков, сотен каждого разряда содержится в числе, записывают числа в разрядную
таблицу по наглядной и словесной инструкции учителя
Называют компоненты сложения и вычитания, (с опо-
Называют разряды и классы чисел по опорной таблице «Классов и разрядов»
Определяют сколько единиц, десятков, сотен каждого разряда содержится в
числе, записывают числа в
разрядную таблицу
Называют компоненты
сложения и вычитания
13
100 (числовые выражение со скобками
и без скобок)
без скобок в 2 арифметических действия (сложение, вычитание)
Решение составных задач по краткой записи
4
Сложение и вычитание чисел без перехода через разряд в
пределах 100
1
5
Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд в
пределах 100
1
Закрепление приёмов сложения и
вычитания чисел в пределах 100 без
перехода через разряд (устные вычисления), с записью примера по образцу:
1) 45 + 23 = 68
65
45 + 20 + 3 = 68
2) 45 – 23 = 22
25
45 – 20 – 3 = 22
Решение простых и составных задач
на разностное сравнение
Закрепление приёмов сложения и
вычитания чисел в пределах 100 с
переходом через разряд (устные вычисления), с записью примера по образцу:
3) 35 + 7 = 42
40
35 + 5 + 2 = 68
4) 35 – 7 = 28
30
35 – 5 – 2 = 28
Решение простых и составных задач
рой на памятку)
Производят порядок действий выражений без скобок с
опорой на образец
Решают составные задачи по
краткой записи (с помощью
учителя)
Называют компоненты сложения и вычитания (с опорой
на памятку)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
по образцу (с помощью учителя)
Решают простые задачи на
разностное сравнение в 1
действие
Производят порядок действий выражений без скобок с опорой на образец
Решают составные по
краткой записи задачи
Называют компоненты сложения и вычитания (с опорой
на памятку)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
по образцу (с помощью учителя).
Решают простые задачи на
разностное сравнение в 1
действие
Называют компоненты
сложения и вычитания
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
Решают составные задачи
на разностное сравнение в
2 действия
Называют компоненты
сложения и вычитания
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
Решают составные задачи
на разностное сравнение в
2 действия
14
6
Арифметические
действия с числами
(умножение и деление)
1
7
Геометрический материал
Линия, отрезок, луч
1
8
Числа, полученные
при измерении величин
1
на разностное сравнение
Закрепление табличного умножения
и деления
Взаимосвязь умножения и деления
(проверка умножения умножением и
делением, и проверка деления умножением и делением)
Решение примеров типа: 2 х 6 = 12
12 : 2 = 6
12 : 6 = 2
Решение простых задач (на деление
на равные части)
Решение составных задач с вопросами: «Во сколько раз больше (меньше…?)»
Повторение геометрических понятий: «точка», «прямая», «кривая»,
«отрезок», «луч», «ломаная», закрепить нахождение длины ломаной
линии
Построение линий (прямой линии,
луча, отрезка заданной длины, незамкнутой и замкнутой ломаной)
Использование букв латинского алфавита (А, В, С, D, Е, К, М, О, Р, S)
для обозначения отрезка, ломаной
линии
Ознакомление с величинами (длина,
масса, стоимость, ёмкость, время).
Дифференциация чисел: полученных
при счете предметов и при измерении
величин, одной мерой
Называют компоненты при
умножении и делении
Решают примеры на умножение и деление (с опорой на
таблицу умножения)
Выполняют проверку умножения и деления двумя способами (проверка умножения
умножением и делением, и
проверка деления умножением и делением), по образцу
Решают простые задачи (на
деление на равные части)
Называют компоненты
при умножении и делении
Решают примеры на умножение и деление
Выполняют проверку умножения и деления двумя
способами (проверка умножения умножением и
делением, и проверка деления умножением и делением)
Решают составные задачи
в 2 действия
Называют виды линий с опорой на памятку
Выполняют построение отрезков указанной длины, ломаных линий, обозначают их
буквами (по словесной инструкции учителя),
пользуются чертежными инструментами (линейка,
угольник) с помощью учителя
Называют виды линий
Выполняют построение
отрезков указанной длины, ломаных линий, обозначают их буквами, пользуются чертежными инструментами (линейка,
угольник, циркуль)
Называют единицы измерения (длины, массы, стоимости, времени) по опорной
таблице
Преобразовывают из более
Называют единицы измерения (длины, массы,
стоимости, времени).
Преобразовывают из более крупных в более мел-
15
9
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
величин одной мерой (длина)
1
10
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
величин одной мерой (стоимость)
1
(1р. = 100к.; 1см = 10мм; 1м = 100см;
1дм = 10 см)
Определение времени по часам с
точностью до 1 мин тремя способами
Решение простых задач с мерами измерения
Закрепление мер измерения длины
(1м, 1см, 1мм)
Запись чисел, полученных при измерении длины от наименьшего к
большему
Решение примеров на сложение и
вычитание чисел одной мерой измерения (длина)
Решение числовых выражений в 2
действия со скобками и без (сложение, вычитание, умножение, деление)
Закрепление мер измерения стоимости (1р, 1к.)
Ознакомление с купюрами (монетами), рублёвого эквивалента номиналом (100 р., 50 р., 10 р., 1р.)
Размен купюр в 100 р. монетами по
10 р.
Размен купюр в 100 р. купюрами по
50 р.
Размен купюр в 50 р. монетами по 10
р.
Решение примеров на сложение и
вычитание чисел одной мерой измерения (стоимость)
крупных в более мелкие меры (с опорой на памятку)
Решают простые арифметические задачи с мерами измерения (с помощью учителя)
Называют меры измерения, с
опорой на образец
Записывают числа, полученные при измерении длины от
наименьшего к большему, с
помощью учителя
Решают примеры на сложение и вычитание одной мерой измерения длины
Производят порядок действий выражений без скобок с
опорой на образец
Называют меры измерения, с
опорой на образец
Знакомятся с купюрами (монетами), рублёвого эквивалента номиналом (100 р., 50
р., 10 р., 1р.)
Осуществляют размен купюр
- монетами, купюр – купюрами (с помощью учителя)
Решают примеры на сложение и вычитание одной мерой измерения стоимости
Производят порядок действий выражений без скобок с
кие меры
Решают простые арифметические задачи
Называют меры измерения.
Записывают числа, полученные при измерении
длины от наименьшего к
большему
Решают примеры на сложение и вычитание одной
мерой измерения длины
Производят порядок действий выражений без скобок
Называют меры измерения.
Знакомятся с купюрами
(монетами), рублёвого эквивалента номиналом (100
р., 50 р., 10 р., 1р.)
Осуществляют размен купюр - монетами, купюр –
купюрами.
Решают примеры на сложение и вычитание одной
мерой измерения стоимости
Производят порядок дей-
16
11
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
величин одной мерой (стоимость)
1
12
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
величин одной мерой (времени)
1
Решение числовых выражений с мерой измерения (стоимость) в 2 действия со скобками и без (сложение, вычитание)
Закрепление мер измерения стоимости (1р, 1к.)
Запись чисел, полученных при измерении стоимости от наименьшего к
большему
Решение примеров на сложение и
вычитание чисел одной мерой измерения (стоимость)
Решение числовых выражений с мерой измерения (стоимость) в 2 действия со скобками и без (сложение, вычитание, умножение, деление)
Решение и составление арифметических задач на нахождение (цены, количества, стоимости)
Закрепление мер измерения времени
(минуты, часы, сутки)
Определение времени по часам с
точностью до 1 мин. тремя способами
Решение примеров на сложение и
вычитание чисел одной мерой измерения (времени)
Решение числовых выражений в 2
опорой на образец
ствий выражений без скобок
Называют меры измерения, с
опорой на образец
Записывают числа, полученные при измерении стоимости от наименьшего к большему, с помощью учителя
Решают примеры на сложение и вычитание одной мерой измерения стоимости
Производят порядок действий выражений без скобок с
опорой на образец и таблицу
умножения
Решают арифметические задачи на нахождение (цены,
количества, стоимости), с
помощью учителя
Называют меры измерения
Записывают числа, полученные при измерении
стоимости от наименьшего к большему
Решают примеры на сложение и вычитание одной
мерой измерения стоимости
Производят порядок действий выражений без скобок
Составляют задачи по
краткой записи на нахождение (цены, количества,
стоимости)
Выполняют решение задачи
Называют меры измерения
Называют меры измеревремени, с опорой на образец ния времени
Определяют время по часам
Определяют время по чатремя способами, с помощью сам тремя способами
учителя
Решают примеры на слоРешают примеры на сложежение и вычитание одной
ние и вычитание одной мемерой измерения времени
рой измерения времени
Производят порядок дейПроизводят порядок дейстствий выражений без ско-
17
действия без скобок (сложение, вычитание, умножение, деление)
Решение задач на время (начало, конец, продолжительность события)
13
Меры измерения
Центнер
1
Знакомство с мерой измерения
(центнер)
1ц = 100 кг
Сравнение
именованных
чисел
(центнер, килограмм)
Решение примеров в 2 арифметических действия, без скобок (сложение,
вычитание, умножение, деление)
Решение составных задач с именованными числами (ц, кг)
14
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
величин двумя мерами (устные вычисления)
1
Знакомство с алгоритмом сложения и
вычитания чисел, полученных при
измерении величин двумя мерами
(стоимость, длина, масса), устные
вычисления
Решение примеров на сложение и
вычитание с мерами измерения.
Решение простых и составных задач
с мерами измерения на нахождение
остатка
вий выражений без скобок с
опорой на образец и таблицу
умножения
Решают задачи на время (начало, конец, продолжительность события), с помощью
учителя
Называют меру измерения
(центнер - килограмм)
Выполнят сравнение именованных чисел
Решают примеры на сложение и вычитание, умножение
и деление (с опорой на таблицу умножения)
Решают составные задачи с
именованными числами (ц,
кг), с помощью учителя
Знакомятся с алгоритмом
сложения и вычитания чисел,
полученных при измерении
величин двумя мерами
(стоимость, длина, масса)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
с двумя мерами измерения
величин (стоимость, длина,
масса), с опорой на образец
Решают простые задачи с
мерами измерения на нахождение разности (остатка)
бок
Решают задачи на время
(начало, конец, продолжительность события)
Называют меру измерения
(центнер - килограмм)
Выполнят сравнение именованных чисел
Решают примеры на сложение и вычитание, умножение и деление
Решают составные задачи
с именованными числами
(ц, кг)
Знакомятся с алгоритмом
сложения и вычитания чисел, полученных при измерении величин двумя
мерами (стоимость, длина,
масса)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание с двумя мерами
измерения величин (стоимость, длина, масса)
Решают составные задачи
с мерами измерения на
нахождение разности (ос-
18
15
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
величин двумя мерами (устные вычисления)
1
Повторение алгоритма сложения и
вычитания чисел, полученных при
измерении величин двумя мерами
(стоимость, длина, масса), устные
вычисления
Решение примеров на сложение и
вычитание с мерами измерения.
Решение простых и составных задач
с мерами измерения
Знакомятся с алгоритмом
сложения и вычитания чисел,
полученных при измерении
величин двумя мерами
(стоимость, длина, масса)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
с двумя мерами измерения
величин (стоимость, длина,
масса), с опорой на образец.
Решают простые задачи с
мерами измерения в 1 действие
16
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
величин двумя мерами (устные вычисления)
1
Закрепление приёма сложения и вычитания чисел, полученных при измерении величин двумя мерами
(стоимость, длина, масса), устные
вычисления
Решение примеров на сложение и
вычитание с мерами измерения (с последующим сравнением)
Решение простых и составных задач
с мерами измерения
Знакомятся с алгоритмом
сложения и вычитания чисел,
полученных при измерении
величин двумя мерами
(стоимость, длина, масса)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
с двумя мерами измерения
величин (стоимость, длина,
масса), с опорой на образец
Решают простые задачи с
мерами измерения величин
(длина)
17
Входная контрольная работа по теме:
1
Оценивание и проверка уровня зна- Выполняют задания конний обучающихся по теме: «Все дей- трольной работы (с помо-
татка)
Знакомятся с алгоритмом
сложения и вычитания чисел, полученных при измерении величин двумя
мерами (стоимость, длина,
масса)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание с двумя мерами
измерения величин (стоимость, длина, масса).
Решают составные задачи
с мерами измерения в два
действия
Знакомятся с алгоритмом
сложения и вычитания чисел, полученных при измерении величин двумя
мерами (стоимость, длина,
масса)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание с двумя мерами
измерения величин (стоимость, длина, масса)
Решают составные задачи
с мерами измерения величин (длина) по краткой
записи
Выполняют задания контрольной работы
19
18
19
«Все действия с
числами в пределах
100»
Работа над ошибка
ми
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
величин двумя мерами (устные вычисления)
Геометрический материал
Углы
ствия с числами в пределах 100»
1
Выполнение работы над ошибками
Закрепление приёма сложения и вычитания чисел, полученных при измерении величин двумя мерами
(стоимость, длина, масса), устные
вычисления
Решение примеров на сложение и
вычитание с мерами измерения (с последующим сравнением)
Решение простых и составных задач
с мерами измерения
1
Виды углов
Построение прямого угла с помощью
чертежного угольника.
Построение острого, тупого углов
щью калькулятора) Понимают инструкцию к учебному
заданию
Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом
выставленных недочетов
Знакомятся с алгоритмом
сложения и вычитания чисел,
полученных при измерении
величин двумя мерами
(стоимость, длина, масса)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
с двумя мерами измерения
величин (стоимость, длина,
масса), с опорой на образец
Решают простые задачи с
мерами измерения величин
(длина)
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом выставленных недочетов
Знакомятся с алгоритмом
сложения и вычитания чисел, полученных при измерении величин двумя
мерами (стоимость, длина,
масса)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание с двумя мерами
измерения величин (стоимость, длина, масса)
Решают составные задачи
с мерами измерения величин (длина) по краткой
записи
Выполняют построение пря- Выполняют построение
мых, острых и тупых углов
прямых, острых и тупых
Находят углы каждого вида в углов
предметах класса
Находят углы каждого виВыполняют построение пря- да в предметах класса
мого угла с помощью черСравнивают углы по ветёжного угольника
личине
Выполняют
построение
прямого угла с помощью
20
20
Нахождение неизвестного слагаемого
1
21
Нахождение неизвестного слагаемого
1
22
Нахождение неизвестного уменьшаемого
1
Знакомство с правилом нахождения
неизвестного слагаемого
Решение примеров с неизвестным
слагаемым, обозначенным буквой х
Проверка правильности вычислений
по нахождению неизвестного слагаемого
Решение простых арифметических
задач на нахождение неизвестного
слагаемого: краткая запись задачи,
решение задачи с проверкой
Закрепление приёма нахождения неизвестного слагаемого
Решение примеров с неизвестным
слагаемым, обозначенным буквой х
Проверка правильности вычислений
по нахождению неизвестного слагаемого
Решение простых арифметических
задач на нахождение неизвестного
слагаемого: краткая запись задачи,
решение задачи с проверкой
Знакомство с правилом нахождения
неизвестного уменьшаемого
Решение примеров с неизвестным
уменьшаемым, обозначенным буквой
х
Проверка правильности по нахождению неизвестного уменьшаемого
Решение простых арифметических задач на нахождение неизвестного
чертёжного угольника
Воспроизводят в устной речи Воспроизводят в устной
правило нахождения неизречи правило нахождения
вестного компонента слагае- неизвестного компонента
мого, по опорной схеме
слагаемого
Решают примеры, записыва- Решают примеры, записыют уравнение, проводят про- вают уравнение, проводят
верку
проверку
Решают задачи на нахожде- Решают задачи на нахожние неизвестного компонен- дение неизвестного комта слагаемого, с помощью
понента слагаемого
учителя
Воспроизводят в устной речи Воспроизводят в устной
правило нахождения неизречи правило нахождения
вестного компонента слагае- неизвестного компонента
мого, по опорной схеме
слагаемого
Решают примеры, записыва- Решают примеры, записыют уравнение, проводят про- вают уравнение, проводят
верку
проверку
Решают задачи на нахожде- Решают задачи на нахожние неизвестного компонен- дение неизвестного комта слагаемого, с помощью
понента слагаемого
учителя
Воспроизводят в устной речи Воспроизводят в устной
правило нахождения неизречи правило нахождения
вестного компонента умень- неизвестного компонента
шаемого, по опорной схеме
уменьшаемого
Решают примеры, записыва- Решают примеры, записыют уравнение, проводят про- вают уравнение, проводят
верку
проверку
Решают задачи на нахождеРешают задачи на нахожние неизвестного компонен- дение неизвестного ком-
21
23
Нахождение неизвестного уменьшаемого
1
24
Нахождение
неизвестного вычитаемого
1
25
Нахождение
неизвестного вычитаемого
1
уменьшаемого: краткая запись задачи,
решение задачи с проверкой
Закрепление приёма нахождения неизвестного уменьшаемого
Решение примеров с неизвестным
уменьшаемым, обозначенным буквой
х
Проверка правильности по нахождению неизвестного уменьшаемого
Решение простых арифметических задач на нахождение неизвестного
уменьшаемого: краткая запись задачи,
решение задачи с проверкой
Знакомство с правилом нахождения
неизвестного вычитаемого
Решение примеров с неизвестным
вычитаемым, обозначенным буквой х
Проверка правильности по нахождению неизвестного вычитаемого
Решение простых арифметических
задач на нахождение неизвестного
вычитаемого: краткая запись задачи,
решение задачи с проверкой
Закрепление приёма нахождения неизвестного вычитаемого
Решение примеров с неизвестным
вычитаемым, обозначенным буквой х
Проверка правильности по нахождению неизвестного вычитаемого
Решение простых арифметических
задач на нахождение неизвестного
та уменьшаемого, с помощью учителя
Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестного компонента уменьшаемого, по опорной схеме
Решают примеры, записывают уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение неизвестного компонента уменьшаемого, с помощью учителя
Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестного компонента вычитаемого, по опорной схеме
Решают примеры, записывают уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение неизвестного компонента вычитаемого, с помощью
учителя
Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестного компонента вычитаемого, по опорной схеме
Решают примеры, записывают уравнение, проводят проверку.
Решают задачи на нахожде-
понента уменьшаемого
Воспроизводят в устной
речи правило нахождения
неизвестного компонента
уменьшаемого
Решают примеры, записывают уравнение, проводят
проверку. Решают задачи
на нахождение неизвестного компонента уменьшаемого
Воспроизводят в устной
речи правило нахождения
неизвестного компонента
вычитаемого
Решают примеры, записывают уравнение, проводят
проверку
Решают задачи на нахождение неизвестного компонента вычитаемого
Воспроизводят в устной
речи правило нахождения
неизвестного компонента
вычитаемого
Решают примеры, записывают уравнение, проводят
проверку
Решают задачи на нахож-
22
вычитаемого: краткая запись задачи,
решение задачи с проверкой
26
27
28
ние неизвестного компонента вычитаемого, с помощью
учителя
Выполняют задания самостоятельной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию
дение неизвестного компонента вычитаемого
Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом выставленных недочетов
Воспроизводят в устной
речи правило нахождения
неизвестных компонентов
(слагаемое, уменьшаемое,
вычитаемое)
Решают примеры, записывают уравнение, проводят
проверку
Решают задачи на нахождение неизвестных компонентов
Называют виды многоугольников
Выполняют построение
многоугольников и измеряют длину сторон, с помощью линейки и чер-
Самостоятельная
работа по теме
«Нахождение неизвестных компонентов слагаемого,
вычитаемого,
уменьшаемого»
Работа на ошибками
Нахождение
неизвестных компонентов (слагаемое, вычитаемое,
уменьшаемое)
1
Оценивание и проверка уровня знаний обучающихся по теме: «Нахождение неизвестных компонентов слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого»
1
Выполняют работу над ошибками
Закрепление приёма нахождения неизвестных компонентов (слагаемого,
уменьшаемого, вычитаемого)
Решение примеров с неизвестными
компонентами (слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого), обозначенными буквой х
Проверка правильности решения
Решение простых арифметических
задач на нахождение неизвестных
(слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого): краткая запись задачи, решение задачи с проверкой
Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом
выставленных недочетов
Воспроизводят в устной речи
правило нахождения неизвестных компонентов (слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое), по опорной схеме
Решают примеры, записывают уравнение, проводят проверку
Решают задачи на нахождение неизвестных компонентов с помощью учителя
Геометрический материал
Многоугольники
1
Различие многоугольников по длинам сторон и величине углов
Построение и измерение длин сторон, получившихся многоугольников
Решение примеров на сложение и
вычитание с числами, полученными
Называют виды многоугольников
Выполняют построение многоугольников и измеряют
длину сторон, с помощью
линейки и чертёжного
Выполняют задания самостоятельной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию
23
при измерении длины
29
Нумерация чисел в
пределах 1 000
Круглые сотни
1
30
Получение полных
трёхзначных чисел в
пределах 1 000
1
угольника (с помощью учителя)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
с числами, полученными при
измерении (лёгкие случаи)
Тысяча. Нумерация чисел в пределах 1 000 – 29 часов
Знакомство с числовым рядом (круг- Читают, записывать, сравнилые сотни) в пределах 1 000
вают числа в пределах
Получение тысячи из круглых сотен
1 000
Счет сотнями до тысячи в прямом и
Считают сотнями до тысячи
обратном порядке
в прямом и обратном порядЗнакомство с купюрой номиналом
ке
1 000 р. (размен купюр 1000 р. купюЗнакомятся с купюрой номирами по 100 р.)
налом 1 000 р., производят
размен купюр 1 000 р. купюрами по 100 р., с помощью
учителя
Запись полных трехзначных чисел
Записывают полные трёх3 сот. – это 300
значные числа по образцу (3
4 сот. – это 400
сот. – это 300;
Сравнение чисел в пределах 1 000, 4 сот. – это 400)
полученных при измерении стоимо- Сравнивают числа в предести
лах 1 000, полученных при
Решение примеров на сложение и измерении стоимости
вычитание круглых сотен
Выполняют решение примеРешение простых и составных ариф- ров на сложение и вычитание
метических задач практического со- круглых сотен
держания на нахождение стоимости
Решают простые арифметические задачи на нахождение
стоимости в 1 действие
тёжного угольника
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание с числами, полученными при измерении
двумя мерами
Читают, записывать, сравнивают числа в пределах
1 000
Считают сотнями до тысячи в прямом и обратном
порядке
Знакомятся с купюрой
номиналом 1 000 р., производят размен купюр
1 000 р. купюрами по 100
р
Записывают полные трёхзначные числа (3 сот. –
это 300; 4 сот. – это 400)
Сравнивают числа в пределах 1 000, полученных
при измерении стоимости
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание круглых сотен
Решают составные арифметические задачи на нахождение стоимости в
2 действия
24
31
Трёхзначные числа в
пределах 1 000
Таблица классов и
разрядов
1
Знакомство с трёхзначным числами
(сотни, десятки, единицы)
Чтение и запись трёхзначных чисел
Представление чисел в виде суммы
разрядных слагаемых
Разложение трёхзначных чисел на
разрядные слагаемые (сотни, десятки, единицы)
Чтение и запись трёхзначных чисел в
таблицу классов и разрядов
32
Получение чисел из
разрядных слагаемых
1
Сложение чисел на основе разрядного состава чисел, примеры вида:
(500 + 30 + 8; 400 + 2; 200 + 60)
Решение примеров на сложение и
вычитание круглых сотен и десятков.
Решение составных задач с мерами
измерения стоимости на нахождение
произведения (стоимости) и нахождение суммы в 2 – 3 действия
33
Числовой ряд в пределах 1 000
1
Знакомство с числовым рядом в пределах 1 000
Место каждого числа в числовом ряду
Получение следующего, предыдущего чисел
Счет до 1 000 и от 1 000 разрядными
единицами (по 1 ед., 1дес., 1 сот.)
Читают и записывают трёхзначные числа по образцу в
учебнике (234,428,529)
Называют разряды и классы
чисел по опорной таблице
«Классов и разрядов»
Определяют сколько единиц,
десятков, сотен, тысяч каждого разряда содержится в
числе, записывают числа в
разрядную таблицу по наглядной и словесной инструкции учителя
Выполняют сложение чисел
на основе состава чисел
(400 + 2; 200 + 60).
Решают примеры на сложение и вычитание круглых
сотен и десятков
Решают составные задачи с
мерами измерения стоимости
в 2 действия (с помощью
учителя)
Считают, присчитывают, отсчитывают разрядные единицы в пределах 1 000 (устно
и с записью чисел), с опорой
на образец
Сравнивают числа в пределах
1 000
Читают и записывают
трёхзначные числа под
диктовку
Называют разряды и классы чисел по опорной таблице «Классов и разрядов»
Определяют сколько единиц, десятков, сотен, тысяч каждого разряда содержится в числе, записывают числа в разрядную
таблицу
Выполняют сложение чисел на основе состава чисел
(500 + 30 + 8; 400 + 2;
200 + 60)
Решают примеры на сложение и вычитание круглых сотен и десятков
Решают составные задачи
с мерами измерения стоимости в 2 - 3 действия
Считаю, присчитывают,
отсчитывают разрядные
единицы в пределах 1 000
(устно и с записью чисел)
Сравнивают и упорядочивают числа в пределах
1 000
25
устно и с записью чисел
Сравнение и упорядочивание чисел в
пределах 1 000
Представление чисел в виде суммы
разрядных слагаемых (487 = 400 + 80
+ 7)
Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 на основе присчитывания, отсчитывания по 1, 10, 100
Решение простых составных арифметических задач на нахождение разности (остатка)
34
Арифметические
действия с трёхзначными числами
1
35
Округление чисел до
десятков
1
Ознакомление с округлением чисел
до десятков
Знакомство со знаком округления
(«≈»)
Округление чисел до десятков.
Решение примеров на сложение и
вычитание трёхзначных чисел (с округлением конечного результата)
36
Округление чисел до
сотен
1
Ознакомление с округлением чисел
до сотен
Знакомство со знаком округления
(«≈»)
Округление чисел до сотен
Решение примеров на сложение и
Представляют числа в виде
суммы разрядных слагаемых
(487 = 400 + 80 + 7), с опорой
на образец
Выполняют сложение и вычитание чисел в пределах
1 000 на основе присчитывания и отсчитывания по 1, 10
Решают простые арифметические задачи
Представляют числа в виде суммы разрядных слагаемых
(487 = 400 + 80 + 7)
Выполняют сложение и
вычитание чисел в пределах 1 000 на основе присчитывания и отсчитывания по 1, 10, 100.
Решают составные арифметические задачи
Округляют числа в пределах Округляют числа в преде1 000 до указанного разряда
лах 1 000 до указанного
десятков (с помощью учите- разряда десятков
ля)
Используют в записи знак
Используют в записи знак
округления («≈»)
Выполняют решение приокругления («≈»)
Выполняют решение приме- меров на сложение и выров на сложение и вычитание читание трёхзначных чисел (с округлением конечтрёхзначных чисел (без окного результата)
ругления конечного результата)
Округляют числа в пределах Округляют числа в преде1 000 до указанного разряда
лах 1 000 до указанного
сотен (с помощью учителя)
разряда сотен
Используют в записи знак
Используют в записи знак
округления («≈»)
округления («≈»)
26
37
Контрольная работа по теме «Нумерация чисел в пределах 1 000»
1
38
Работа над ошибками
Круг
Окружность
1
39
Меры измерения
массы
Грамм (1 кг = 1000г)
1
40
Сложение и вычитание чисел, получен-
1
вычитание трёхзначных чисел (с ок- Выполняют решение примеруглением конечного результата)
ров на сложение и вычитание
трёхзначных чисел (без округления конечного результата)
Оценивание и проверка уровня зна- Выполняют задания конний обучающихся по теме: «Все дей- трольной работы (с помоствия с числами в пределах 100»
щью калькулятора) Понимают инструкцию к учебному
заданию
Выполняют работу над ошибками.
Различают понятия: окружЗамкнутые и незамкнутые кривые
ность, круг
линии: окружность, круг
Выполняют построение окПостроение окружности с данным
ружности с помощью циркурадиусом
ля, с данным радиусом
Построение окружностей с радиусами, равными по длине, разными по
длине
Знакомство с мерой измерения грамм Называют меру измерения
1кг = 1000 г
(центнер - килограмм)
Сравнение именованных чисел
Выполнят сравнение имено(грамм, килограмм)
ванных чисел
Решение примеров в 2 арифметичеРешают примеры в 2 арифских действия, без скобок (сложение, метических действия на словычитание), с числами выраженной
жение и вычитание, умножеодной мерой измерения (кг, грамм.)
ние и деление (с опорой на
Решение составных задач с именотаблицу умножения)
ванными числами (грамм, кг) на наРешают составные задачи с
хождение суммы и остатка
именованными числами (ц,
кг), с помощью учителя
Повторение меры измерения (грамм, Сравнивают именованные
килограмм) 1кг = 1000 г
числа (грамм, килограмм)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание трёхзначных чисел (с округлением конечного результата)
Выполняют задания контрольной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Различают, используют в
речи понятия: окружность, круг
Выполняют построение
окружности с данным радиусом, с радиусами, равными по длине, разными
по длине
Называют меру измерения
(центнер - килограмм)
Выполнят сравнение именованных чисел
Решают примеры в 2
арифметических действия
на сложение и вычитание,
умножение и деление
Решают составные задачи
с именованными числами
(ц, кг)
Сравнивают именованные
числа (грамм, килограмм)
27
ных при измерении
массы двумя мерами
41
Сложение и вычитание чисел в пределах
1 000 без перехода
через разряд (устные
вычисления)
Сравнение именованных чисел
(грамм, килограмм), одной, двумя
мерами
Решение примеров на сложение и
вычитание чисел, полученных при
измерении двумя мерами
Решение составных арифметических
задач с именованными числами
(грамм, кг) на нахождение суммы
1
одной мерой
Решают примеры на сложение и вычитание чисел, полученных при измерении
двумя мерами
Решают составные арифметические задачи с именованными числами (грамм, кг) на
нахождение суммы (с помощью учителя)
Разложение чисел в виде суммы раз- Получают числа из разрядрядных слагаемых вида:
ных слагаемых, примеры ви(234 = 200 + 30 + 4; 340 = 300 + 40)
да:
Получение чисел из разрядных сла400 + 20 + 5 = 425
гаемых, примеры вида:
400 + 20 = 420
400 + 20 + 5 = 425
400 + 5 = 405
400 + 20 = 420
Выполняют решение приме400 + 5 = 405
ров
Решение примеров на сложение и
на сложение и вычитание
вычитание трёхзначных чисел в пре- трёхзначных чисел в предеделах 1 000 без перехода через разряд лах 1 000 без перехода через
Решение и составление арифметиче- разряд
ских задач практического содержаРешают арифметические зания по краткой записи на нахождение дачи практического содерсуммы, остатка
жания на нахождение суммы,
остатка (с помощью учителя)
двумя мерами
Решают примеры на сложение и вычитание чисел,
полученных при измерении двумя мерами
Решают составные арифметические задачи с именованными
числами
(грамм, кг) на нахождение
суммы
Представляют числа в виде суммы разрядных слагаемых вида:
(234 = 200 + 30 + 4; 340 =
300 + 40)
Получают числа из разрядных слагаемых, примеры вида:
400 + 20 + 5 = 425
400 + 20 = 420
400 + 5 = 405
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание
трёхзначных чисел в пределах 1 000 без перехода
через разряд
Решают и составляют
арифметические задачи
практического содержания по краткой записи на
нахождение суммы, ос-
28
42
Сложение и вычитание круглых сотен
1
Чтение и запись круглых сотен в
пределах 1 000
Решение примеров на сложение и
вычитание круглых сотен, с записью
примера в строчку
Примеры вида:
5 сот. + 3 сот. = 8 сот
500 + 300 = 800
600 – 200 = 400
6 сот. – 2 сот. = 4 сот
Решение и составление арифметических задач практического содержания по краткой записи на нахождение
суммы, остатка
43
Сложение и вычитание круглых сотен
1
Счет от 1 000 и до 1000 числовыми
группами по 200
Сравнение числовых выражений
Решение примеров на сложение и
вычитание круглых сотен, с записью
примера в строчку
Составление и решение арифметических задач по предложенному сюжету, готовому решению, краткой записи на нахождение суммы, остатка
Читаю, записываю круглые
сотни в пределах 1 000
Решают примеры на сложение и вычитание круглых
сотен, с записью примера в
строчку.
Примеры вида:
5 сот. + 3 сот. = 8 сот
500 + 300 = 800
600 – 200 = 400
6 сот. – 2 сот. = 4 сот
(по образцу)
Решают арифметические задачи практического содержания на нахождение суммы,
остатка (с помощью учителя)
Присчитывают и отсчитывают от 1000 и до 1 000 числовыми группами по 200, с последующей записью чисел
Выполняют сложение и вычитание числовых выражений, сравнивают полученные
ответы с данными числами
Решают примеры на сложение и вычитание круглых
сотен, с записью примера в
строчку
Решают и составляют задачи
по предложенному сюжету,
готовому решению, краткой
татка
Читаю, записываю круглые сотни в пределах
1 000
Решают примеры на сложение и вычитание круглых сотен, с записью примера в строчку
Примеры вида:
5 сот. + 3 сот. = 8 сот
500 + 300 = 800
600 – 200 = 400
6 сот. – 2 сот. = 4 сот
Присчитывают и отсчитывают от 1000 и до 1 000
числовыми группами по
200, с последующей записью чисел
Выполняют сложение и
вычитание числовых выражений, сравнивают полученные ответы с данными числами
Решают примеры на сложение и вычитание круглых сотен, с записью примера в строчку
Решают и составляют за-
29
записи на нахождение суммы, остатка (с помощью учителя)
44
Сложение и вычитание трёхзначных чисел и круглых сотен
1
45
Сложение и вычитание трёхзначных чисел и круглых десятков
1
46
Сложение и вычита-
1
дачи по предложенному
сюжету, готовому решению, краткой записи на
нахождение суммы, остатка
Ознакомление с приёмом сложения и Выполняют решение приме- Выполняют решение привычитания трёхзначных чисел и ров на сложение и вычитание меров на сложение и выкруглых сотен
трёхзначных чисел и кругчитание трёхзначных чиПримеры вида:
лых сотен
сел и круглых сотен.
(350 + 200 = 550; 350 – 200 = 150)
Примеры вида:
Примеры вида:
Решение примеров на сложение и (350 + 200 = 550;
(350 + 200 = 550;
вычитание трехзначных чисел и 350 – 200 = 150) по образцу
350 – 200 = 150)
круглых сотен, приёмами устных вы- Решают составные арифмеРешают составные арифчислений (с записью примера в тические задачи в 2 действия метические задачи в 2
строчку)
(с помощью учителя)
действия
Решение составных арифметических
задач в 2 действия с вопросами:
«Сколько было (стало)…?»
Ознакомление с приёмом сложения и Выполняют решение приме- Выполняют решение привычитания трёхзначных чисел и ров на сложение и вычитание меров на сложение и выкруглых десятков.
трёхзначных чисел и кругчитание трёхзначных чиПримеры вида:
лых десятков
сел и круглых десятков
(430 + 20 = 450; 430 – 20 = 410)
Примеры вида:
Примеры вида:
Решение примеров на сложение и (430 + 20 = 450; 430 – 20 = (430 + 20 = 450;
вычитание трехзначных чисел и 410)
430 – 20 = 410)
круглых десятков, приёмами устных по образцу
Решают составные арифвычислений (с записью примера в Решают составные арифмеметические задачи в 2
строчку)
тические задачи в 2 действия действия
Решение составных арифметических (с помощью учителя)
задач в 2 действия с вопросами:
«Сколько было (стало)…?»
Закрепление приёма сложения и вы- Присчитывают, отсчитывают Присчитывают, отсчиты-
30
ние трёхзначных чисел и круглых десятков
47
Сложение и вычитание трёхзначных и
однозначных чисел в
пределах 1 000
читания трёхзначных чисел и круглых десятков
Примеры вида:
(430 + 20 = 450; 430 – 20 = 410)
Счет до 1 000 и от 1 000 числовыми
группами по 20, 50 устно и с записью
чисел
Решение примеров на сложение и
вычитание трехзначных чисел и
круглых десятков, приёмами устных
вычислений (с записью примера в
строчку)
Сравнение числовых выражений
1
Ознакомление с приёмом сложения и
вычитание трёхзначных и однозначных чисел
Примеры вида:
123 + 2 = 125 123 – 2 = 121
Решение примеров на сложение и
вычитание трёхзначных и однозначных чисел
Решение составных задач практического содержания на нахождение
произведения (стоимости) и нахождение суммы
до 1 000 и от 1 000 числовыми группами по 20, 50 устно
и с записью чисел
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание
трехзначных чисел и круглых десятков, приёмами устных вычислений (с записью
примера в строчку)
Примеры вида:
(430 + 20 = 450; 430 – 20 =
410)
по образцу
вают
до 1 000 и от 1 000 числовыми группами по 20, 50
устно и с записью чисел
Выполняют решение примеров
на сложение и вычитание
трехзначных чисел и
круглых десятков, приёмами устных вычислений
(с записью примера в
строчку)
Примеры вида:
(430 + 20 = 450; 430 – 20 =
410)
Выполняют сложение и
вычитание числовых выражений, сравнивают полученные ответы с данными числами
Знакомятся с приёмом слоЗнакомятся с приёмом
жения и вычитания трёхсложения и вычитания
значных и однозначных читрёхзначных и однозначсел
ных чисел
Примеры вида:
Примеры вида:
123 + 2 = 125 123 – 2 = 121 123 + 2 = 125
Решают примеры на сложе123 – 2 = 121
ние и вычитание трёхзначРешают примеры на слоных и однозначных чисел (по жение и вычитание трёхобразцу)
значных и однозначных
Решают составные задачи
чисел
практического содержания
Решают составные задачи
31
на нахождение произведения
(стоимости) и нахождение
суммы (с помощью учителя)
48
Сложение и вычитание неполных трёхзначных чисел в
пределах 1 000
1
49
Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание
чисел без перехода
через разряд»
Работа над ошибками
Сложение и вычитание полных трёхзначных чисел в
1
50
1
практического содержания на нахождение произведения (стоимости) и нахождение суммы
Представление неполного числа в Представляют неполные
Представляют неполные
виде суммы разрядных слагаемых:
числа
числа
(150 = 100 + 50)
в виде суммы разрядных сла- в виде суммы разрядных
Ознакомление с приёмом сложения и гаемых: (150 = 100 + 50)
слагаемых: (150 = 100 +
вычитание неполных чисел
по образцу
50)
Решение примеров на сложение и Выполняют решение приме- Выполняют решение привычитание неполных трёхзначных ров на сложение и вычитание меров на сложение и вычисел
неполных трёхзначных чисел читание неполных трёхПримеры вида:
Примеры вида:
значных чисел
230 + 150 = 380
230 + 150 = 380
Примеры вида:
370 – 230 = 140
370 – 230 = 140
230 + 150 = 380
Решение составных арифметические Решают составные арифме370 – 230 = 140
задач практического содержания с тические задачи практичеРешают составные арифпостановкой вопроса к задаче на на- ского содержания с постаметические задачи пракхождение суммы, остатка
новкой вопроса к задаче на
тического содержания с
нахождение суммы, остатка
постановкой вопроса к
(с помощью учителя)
задаче на нахождение
суммы, остатка
Оценивание и проверка уровня зна- Выполняют задания конВыполняют задания конний обучающихся по теме: «Все дей- трольной работы (с помотрольной работы
ствия с числами в пределах 100»
щью калькулятора)
Понимают инструкцию к
Понимают инструкцию к
учебному заданию
учебному заданию
Выполняют работу над ошибками
Выполняют работу над
Выполняют работу над
Представление полного числа в виде ошибками, корректируют
ошибками, корректируют
суммы разрядных слагаемых:
свою деятельность с учетом
свою деятельность с уче(156 = 100 + 50 + 6)
выставленных недочетов
том выставленных недоОзнакомление с приёмом сложения и
Представляют полные числа
32
пределах 1 000
51
Геометрический материал
Четырёхугольники
1
вычитание полных чисел
Решение примеров на сложение и
вычитание полных трёхзначных чисел в пределах 1 000
Примеры вида:
234 + 123 = 357
456 – 312 = 144
Сравнение чисел, полученных при
измерении длины, массы (одной,
двумя мерами)
Решение составных арифметических
задач практического содержания на
нахождение произведения, остатка
в виде суммы разрядных слагаемых:
(156 = 100 + 50 + 6)
по образцу
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
полных трёхзначных чисел в
пределах 1 000.
Примеры вида:
234 + 123 = 357
456 – 312 = 144
Сравнивают числа, полученные при измерении времени
одной мерой (кг, г, м, см)
Решают составные арифметические задачи практического содержания на нахождение произведения, остатка
(с помощью учителя)
Закрепление понятий: основание,
противоположные стороны, противоположные углы, смежные углы
Различают понятия: основание, противоположные стороны, противоположные уг-
четов.
Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом выставленных недочетов
Представляют полные
числа в виде суммы разрядных слагаемых:
(156 = 100 + 50 + 6)
по образцу
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание полных трёхзначных чисел в пределах 1
000
Примеры вида:
234 + 123 = 357
456 – 312 = 144
Сравнивают числа, полученные при измерении
времени двумя мерами
(кг, г, м, см)
Решают составные арифметические задачи практического содержания на
нахождение произведения,
остатка
Различают и используют в
речи понятия: основание,
противоположные сторо-
33
(прямоугольник,
квадрат)
Различение основных свойств четырёхугольников
Выделение из четырехугольников
прямоугольников, квадратов.
Построение прямоугольников, квадратов по заданным сторонам
52
Мера измерения
длины.
Километр
(1км = 1000 м)
1
Ознакомление с мерой измерения
длины километр 1 км = 1 000 м
Сложение и вычитание чисел с мерами измерения (км, м)
Решение простых и составных арифметических задач на нахождение
скорости по схематичному рисунку
53
Мера измерения
длины
Километр
(1км = 1000 м)
1
Закрепление меры измерения длины
километр 1 км = 1 000 м
Сложение и вычитание с мерами измерения (км, м), одной, двумя мерами
Сравнение именованных чисел одной, двумя мерами
Решение простых и составных арифметических задач на нахождение
скорости по схематичному рисунку
лы, смежные углы
Выделяют прямоугольники,
квадраты называя их основные свойства
Выполняют построение прямоугольников, квадратов по
заданным сторонам, с помощью учителя
Называют меру измерения
километр 1 км = 1000 м, с
опорой на таблицу «Мер измерения длины»
Решают примеры на сложение и вычитание чисел с мерами измерения (км, м)
Решают простые арифметические задачи на нахождение
скорости (с помощью учителя)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
чисел с мерами измерения
(км, м), одной мерой
Сравнивают числа с мерами
измерения длины (км, м),
одной мерой измерения
Решают простые арифметические задачи на нахождение
скорости (с помощью учителя)
ны, противоположные углы, смежные углы
Выделяют прямоугольники, квадраты называя их
основные свойства
Выполняют построение
прямоугольников, квадратов по заданным сторонам
Называют меру измерения
километр 1 км = 1000 м
Решают примеры на сложение и вычитание чисел
с мерами измерения (км,
м)
Решают составные арифметические задачи на нахождение скорости по
схематичному рисунку
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание чисел с мерами
измерения (км, м), двумя
мерами измерения
Сравнивают числа с мерами измерения длины
(км, м), двумя мерами измерения
Решают составные арифметические задачи на нахождение скорости по
схематичному рисунку
34
54
Мера измерения
длины
Метр
(1м = 1000 мм)
(1м = 100 см)
1
Ознакомление с мерой измерения 1 м
= 1000 мм; 1 м = 100 см)
Решение примеров на сложение и
вычитание чисел с мерами измерения
длины (м, см, мм) одной мерой, двумя мерами измерения
Решение простых арифметических
задач с мерами измерения длины на
нахождение суммы
55
Сравнение чисел с
вопросами:
«На сколько больше?»
«На сколько меньше?»
1
56
Сравнение чисел с
вопросами:
«На сколько больше?»
«На сколько меньше?»
1
Ознакомление с правилом:
«Сравнение чисел с вопросами:
«На сколько больше?»
«На сколько меньше?»
Разностное сравнение чисел (с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Решение простых арифметических
задач на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»; моделирование содержания задач
Закрепление правила:
«Сравнение чисел с вопросами:
«На сколько больше?»
«На сколько меньше?»
Разностное сравнение чисел (с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Называют меру измерения
метр 1 м = 1000 мм; 1 м =
100 см), с опорой на таблицу
«Мер измерения длины»
Решают примеры на сложение и вычитание чисел с мерами измерения (м, см, мм), с
одной мерой измерения
Решают простые арифметические задачи с мерами измерения длины на нахождение суммы (с помощью учителя)
Сравнивают числа с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Решают простые арифметические задачи на сравнение
(отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»; моделирование содержания задач (с помощью учителя)
Называют меру измерения
метр 1 м = 1000 мм; 1 м =
100 см)
Решают примеры на сложение и вычитание чисел
с мерами измерения (м,
см, мм), с одной, двумя
мерами измерения
Решают простые арифметические задачи с мерами
измерения длины на нахождение суммы
Сравнивают числа с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Решают простые арифметические задачи на сравнение
(отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше
Сравнивают числа с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»
Решают простые арифметические задачи на сравнение (отношение) чисел с
вопросами: «На сколько
Сравнивают числа с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»
Решают простые арифметические задачи на сравнение (отношение) чисел с
вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»; моделирование содержания
задач
35
57
58
59
Диагонали прямоугольника
Решение простых арифметических
задач на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»; моделирование содержания задач
Закрепление понятий: основание,
противоположные стороны прямоугольника
Диагональ в прямоугольнике
Построение прямоугольника по заданным сторонам с использованием
букв латинского алфавита (А, В, С,
D)
(меньше)…?»; моделирование содержания задач (с помощью учителя)
больше (меньше)…?»; моделирование содержания
задач
Различают понятия: основаРазличают понятия и исние, противоположные стопользуют в речи: основароны прямоугольника
ние, противоположные
Выполняют построение пря- стороны прямоугольника
моугольника по заданным
Выполняют построение
сторонам с использованием
прямоугольника по заданбукв латинского алфавита
ным сторонам с использо(А, В, С, D), проводят в нём
ванием букв латинского
диагонали (с помощью учиалфавита (А, В, С, D),
теля)
проводят в нём диагонали
Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд – 19 часов
Сложение двузнач1
Закрепление письменного алгоритма Называют компоненты при
Называют компоненты
ных чисел с перехосложения двузначных чисел с пересложении (слагаемое, слапри сложении (слагаемое,
дом через разряд в
ходом через разряд, с записью пригаемое, сумма), по опорной
слагаемое, сумма)
пределах 1 000
мера в столбик
таблице
Выполняют решение при(письменные вычисРешение простых арифметических
Выполняют решение приме- меров на сложение двуления)
задач практического содержания с
ров на сложение двузначных значных чисел с переховопросами: «На сколько дороже (де- чисел с переходом через раз- дом через разряд, с запишевле)…?»
ряд, с записью примера в
сью примера в столбик
Решение составных арифметических столбик
Решают составные арифзадач практического содержания с
Решают простые арифметиметические задачи с попоследующей постановкой вопроса:
ческие задачи практического следующей постановкой
«На сколько дороже (дешевле)…?»
содержания с вопросами:
вопроса: «На сколько до«На сколько дороже (дешев- роже (дешевле)…?»
ле)…?»
Сложение трёхзнач1
Ознакомление с письменным алгоНазывают компоненты при
Называют компоненты
ных чисел с перехоритмом сложения трёхзначных чисел сложении (слагаемое, слапри сложении (слагаемое,
1
36
дом через разряд в
пределах 1 000
(письменные вычисления)
с переходом через разряд
Решение примеров на сложение трёхзначных чисел с переходом через
разряд (письменные вычисления), с
записью примера в столбик
Составление и решение арифметических задач практического содержания (на основе действий с предметными совокупностями) по краткой
записи на нахождение остатка
60
Сложение трёхзначных чисел с переходом через разряд в
пределах 1 000
(письменные вычисления)
1
Отработка навыков письменного алгоритма сложения трёхзначных чисел
с переходом через разряд, с записью
примера в столбик
Решение составных задач практического содержания, с последующей
постановкой вопроса на нахождение
суммы
61
Сложение трёхзначных чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд
(все случаи)
1
Закрепление алгоритма письменного
сложения трёхзначных чисел с однозначными, двузначными, трёхзначными, с применением переместительного свойства сложения (с записью примера в столбик)
Примеры вида (579 + 5; 5 + 579; 383
гаемое, сумма), по опорной
таблице
Выполняют решение примеров на сложение трёхзначных чисел с переходом через
разряд (письменные вычисления), с записью примера в
столбик
Решают и составляют арифметические задачи (на основе действий с предметными
совокупностями) по краткой
записи на нахождение остатка (с помощью учителя)
Решают примеры на сложение трёхзначных чисел с переходом через разряд, с записью примера в столбик
Решают составные арифметические задачи практического содержания, с последующей постановкой вопроса на нахождение суммы (с
помощью учителя)
Выполняют решение примеров на сложение трёхзначных чисел с однозначными,
двузначными, трёхзначными
с записью примера в столбик)
Примеры вида (579 + 5)
слагаемое, сумма).
Выполняют решение примеров на сложение трёхзначных чисел с переходом через разряд (письменные вычисления), с
записью примера в столбик
Решают и составляют
арифметические задачи
(на основе действий с
предметными совокупностями) по краткой записи
на нахождение остатка
Решают примеры на сложение трёхзначных чисел
с переходом через разряд,
с записью примера в столбик
Решают составные арифметические задачи практического содержания, с
последующей постановкой вопроса на нахождение суммы
Выполняют решение примеров на сложение трёхзначных чисел с однозначными, двузначными,
трёхзначными с применением переместительного
свойства сложения с запи-
37
+ 47; 47 + 383)
Сравнение числовых выражений.
Решение простых и составных арифметических задач на нахождение
суммы
Сравнивают числовые выражения
Решают простые арифметические задачи на нахождение
суммы
Называют компоненты чисел
при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность), с
опорой на образец
Выполняют решение примеров на вычитание с одним
переходом через разряд, с
записью примера в столбик
Решают составные арифметические задачи на нахождение остатка (с помощью учителя)
Называют компоненты чисел
при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность), с
опорой на образец
Выполняют решение примеров на вычитание с двумя
переходами через разряд, с
записью примера в столбик
(с помощью учителя)
Решают простые арифметические задачи
62
Вычитание чисел в
пределах 1 000, с одним переходом через
разряд (письменные
вычисления)
1
Ознакомление с письменным алгоритмом вычитания трёхзначных чисел с одним переходом через разряд,
с записью примера в столбик
Решение составных арифметических
задач на нахождение остатка
63
Вычитание чисел в
пределах 1 000, с
двумя переходами
через разряд (письменные вычисления)
1
Ознакомление с письменным алгоритмом вычитания трёхзначных чисел с двумя переходами через разряд,
с записью примера в столбик
Решение простых и составных арифметических задач с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»
сью примера в столбик)
Примеры вида (579 + 5;
5 + 579; 383 + 47; 47 +
383)
Сравнивают числовые выражения
Решают составных арифметические задачи на нахождение суммы
Называют
компоненты
чисел при вычитании
(уменьшаемое, вычитаемое, разность)
Выполняют решение примеров на вычитание с одним переходом через разряд, с записью примера в
столбик
Решают составные арифметические задачи на нахождение остатка
Называют компоненты
чисел при вычитании
(уменьшаемое, вычитаемое, разность)
Выполняют решение примеров на вычитание с
двумя переходами через
разряд, с записью примера
в столбик
Решают составные арифметические задачи
38
64
Вычитание чисел в
пределах 1 000 (особые случаи, с 0 в середине и на конце)
Примеры вида: 630 –
541; 713 - 105
1
Ознакомление с письменным приёмом вычитания трёхзначных чисел с
0 в середине и на конце, с записью
примера в столбик
Примеры вида: 630 – 541; 713 - 105
Сравнение числовых выражений с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Решение простых и составных арифметических задач практического содержания с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»
65
Вычитание из круглых чисел в пределах 1 000, с двумя
переходами
через
разряд
Примеры вида: 500 –
3; 500 – 13; 500 - 213
1
Ознакомление с алгоритмом вычитания круглых чисел с двумя переходами через разряд, с записью примера в столбик
Примеры вида: 500 – 3; 500 – 13; 500
– 213
Решение составных арифметических
задач практического содержания на
нахождение остатка
66
Вычитание из 1000
однозначные, двузначные, трёхзнач-
1
Ознакомление с алгоритмом вычитания из 1 000 однозначные, двузначные, трёхзначные числа, с записью
Выполняют решение примеров на вычитание трёхзначных чисел с 0 в середине и на
конце, с записью примера в
столбик
Примеры вида: 630 – 541;
713 – 105 (с помощью учителя)
Сравнивают числовые выражения с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?».
Решают простые арифметические задачи практического
содержания с вопросами:
«На сколько больше (меньше)…?»
Решают примеры на вычитание круглых чисел с двумя
переходами через разряд, с
записью примера в столбик
Примеры вида: 500 – 3;
500 – 13; 500 – 213
(с помощью учителя)
Решают составные арифметические задачи практического содержания на нахождение остатка (с помощью
учителя)
Решают примеры на вычитание из 1 000 однозначные,
двузначные, трёхзначные
Выполняют решение примеров на вычитание трёхзначных чисел с 0 в середине и на конце, с записью примера в столбик
Примеры вида: 630 – 541;
713 – 105
Сравнивают числовые выражения с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»
Решают составные арифметические задачи практического содержания с
вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»
Решают примеры на вычитание круглых чисел с
двумя переходами через
разряд, с записью примера
в столбик
Примеры вида: 500 – 3;
500 – 13; 500 – 213
Решают составные арифметические задачи практического содержания на
нахождение остатка
Решают примеры на вычитание из 1 000 однозначные, двузначные,
39
ные числа
Примеры вида:
1000 -2 ; 1000 – 42;
1 000 – 642
примера в столбик
Примеры вида:
1000 -2 ; 1000 – 42; 1 000 – 642.
Решение составных арифметических
задач практического содержания, с
последующей постановкой вопроса
на нахождение остатка
67
Сложение и вычитание чисел в пределах
1 000 с переходом
через разряд (все
случаи)
1
Закрепление алгоритма письменного
сложения и вычитание чисел в пределах 1 000
Решение примеров на сложение и
вычитание чисел в пределах 1 000, с
последующей проверкой правильности вычислений по нахождению
суммы, разности
Решение простых и составных арифметических задач на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»
68
Сложение и вычитание чисел в пределах
1 000 с переходом
через разряд (все
случаи)
1
Закрепление алгоритма письменного
сложения и вычитание чисел в пределах 1 000
Решение примеров на сложение и
вычитание чисел в пределах 1 000, с
последующей проверкой правильности вычислений по нахождению
числа, с записью примера в
столбик
Примеры вида:
1000 -2 ; 1000 – 42; 1 000 –
642
(с помощью учителя)
Решают составные арифметические задачи практического содержания, с последующей постановкой вопроса на нахождение остатка (с
помощью учителя)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
чисел в пределах 1 000, с последующей проверкой правильности вычислений по
нахождению суммы, разности.
Решают простые арифметические задачи на сравнение
(отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
трёхзначные числа, с записью примера в столбик
Примеры вида:
1000 -2 ; 1000 – 42; 1 000 –
642
Решают составные арифметические задачи практического содержания, с
последующей постановкой вопроса на нахождение остатка
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание чисел в пределах
1 000, с последующей
проверкой правильности
вычислений по нахождению суммы, разности
Решают составные арифметические задачи на
сравнение (отношение)
чисел с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»
Выполняют решение приме- Выполняют решение приров на сложение и вычитание меров на сложение и вычисел в пределах 1 000, с по- читание чисел в пределах
следующей проверкой пра1 000, с последующей
вильности вычислений по
проверкой правильности
нахождению суммы, разновычислений по нахождести
нию суммы, разности
40
суммы, разности
Решение простых и составных арифметических задач на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…? моделирование содержания задач, запись
ответа задачи
Решают простые арифметические задачи на сравнение
(отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
Присчитываю, отсчитывают
до1 000 и от 1 000 числовыми группами по 20, 50 устно
и с записью чисел (с помощью учителя)
Сравнивают числовые выражения
Округляют числа в пределах
1 000 до указанного разряда
десятков, сотен (с помощью
учителя)
Используют в записи знак
округления («≈»)
Решают примеры на нахождение неизвестных компонентов (слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое)
Решают простые арифметические задачи на нахождение
неизвестных (слагаемого,
уменьшаемого, вычитаемого), записывают краткую за-
69
Сложение и вычитание чисел в пределах
1 000 с переходом
через разряд (все
случаи)
1
Счет до 1 000 и от 1 000 числовыми
группами по 20, 50 устно и с записью
чисел
Сравнение числовых выражений
70
Сложение и вычитание чисел в пределах
1 000 с переходом
через разряд (все
случаи)
1
Закрепление приёма округления чисел до десятков, сотен
Решение примеров на нахождение
неизвестных компонентов (слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое)
Проверка правильности решения
Решение простых арифметических
задач на нахождение неизвестных
(слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого): краткая запись задачи, решение задачи с проверкой
Решают составных арифметические задачи
на сравнение (отношение)
чисел с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?
Составляют краткую запись к задаче
Присчитываю, отсчитывают до 1 000 и от 1 000
числовыми группами по
20, 50 устно и с записью
чисел
Сравнивают числовые выражения
Округляют числа в пределах 1 000 до указанного
разряда десятков, сотен (с
помощью учителя)
Используют в записи знак
округления («≈»)
Решают примеры на нахождение неизвестных
компонентов (слагаемое,
уменьшаемое, вычитаемое)
Решают простые арифметические задачи на нахождение неизвестных (слагаемого, уменьшаемого,
вычитаемого), записыва41
71
Сложение и вычитание чисел в пределах
1 000 с переходом
через разряд (все
случаи)
1
Решение примеров на сложение и
вычитание чисел, полученных при
измерении (длины, массы, стоимости), с последующей проверкой
(сложение, вычитание) с записью
примера в столбик
Решение простых и составных арифметических задач практического содержания на нахождение стоимости
72
Геометрический материал
Виды треугольников:
остроугольный, прямоугольный, тупоугольный
1
Замкнутые, незамкнутые ломанные
линии
Элементы треугольника
Основные понятия, различия треугольников по видам углов
Построение треугольников разных
видов (по видам углов), использование букв латинского алфавита для
обозначения (A, В, С) треугольников
73
Сложение и вычитание чисел в пределах
1 000 с переходом
через разряд (все
случаи)
1
Решение примеров на сложение и
вычитание чисел, полученных при
измерении (длины, массы, стоимости), с последующей проверкой
(сложение, вычитание) с записью
пись к задаче
(с помощью учителя)
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание
чисел, полученных при измерении (длины, массы,
стоимости), с последующей
проверкой (сложение, вычитание) с записью примера в
столбик
Решают простых арифметических задач практического
содержания на нахождение
стоимости
ют краткую запись к задаче, выполняют проверку
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание чисел, полученных при измерении (длины, массы, стоимости), с
последующей проверкой
(сложение, вычитание) с
записью примера в столбик
Решают составных арифметических задач практического содержания на
нахождение стоимости
Называют элементы треНазывают элементы треугольников
угольников
Различают треугольники по
Различают треугольники
видам углов
по видам углов
Выполняют построение тре- Выполняют построение
угольников разных видов (по треугольников разных вивидам углов), используют
дов (по видам углов), исбуквы латинского алфавита
пользуют буквы латинскодля обозначения (A, В, С)
го алфавита для обозначетреугольников, с помощью
ния (A, В, С) треугольничертёжного угольника (с по- ков, с помощью чертёжмощью учителя)
ного угольника
Выполняют решение приме- Выполняют решение приров на сложение и вычитание меров на сложение и вычисел, полученных при изчитание чисел, полученмерении (длины, массы,
ных при измерении (длистоимости), с последующей
ны, массы, стоимости), с
42
примера в столбик
Решение составных задач практического содержания с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»
74
75
76
Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание
чисел с переходом
через разряд»
Работа над ошибками. Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд
1
Единицы измерения
времени
1
1
проверкой (сложение, вычитание) с записью примера в
столбик
Решают составные задачи
практического содержания с
вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?» (с помощью учителя)
Оценивание и проверка уровня зна- Выполняют задания конний обучающихся по теме: «Все дей- трольной работы (с помоствия с числами в пределах 100»
щью калькулятора)
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполнение работы над ошибками
Выполняют работу над
Решение примеров на сложение и
ошибками, корректируют
вычитание чисел, полученных при
свою деятельность с учетом
измерении (длины, массы, стоимовыставленных недочетов
сти), с последующей проверкой
Выполняют решение приме(сложение, вычитание) с записью
ров на сложение и вычитание
примера в столбик
чисел, полученных при изРешение примеров в 2 арифметиче- мерении (длины, массы,
ских действия (сложение, вычитание) стоимости) с записью примера в столбик
Решают примеры в 2 арифметических действия
(с помощью учителя)
Ознакомление с единицами времени Знакомятся с единицами
(1мин., 1 нед., 1ч., 1 сут., 1 год, 1 времени (1мин, 1нед, 1ч,
последующей проверкой
(сложение, вычитание) с
записью примера в столбик
Решают составные задачи
практического содержания с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»
Выполняют задания контрольной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом выставленных недочетов
Выполняют решение примеров на сложение и вычитание чисел, полученных при измерении (длины, массы, стоимости), с
последующей проверкой
(сложение, вычитание) с
записью примера в столбик
Решают примеры в 2
арифметических действия
Знакомятся с единицами
времени (1мин, 1нед, 1ч,
43
Год
77
Умножение круглых
десятков и круглых
сотен на однозначное число
мес.)
Чтение и запись соотношения мер
времени (1год = 12 месяцев = 365
(366) суток; 1 неделя = 7 суток; 1ч =
60 мин; 1 месяц = 30,31 суток; 1 сутки = 24 ч) Високосный год
Обозначение порядкового номера
каждого месяца, года с помощью
цифр римской нумерации
Сравнение чисел с мерами измерения
времени (год, сутки)
1
1сут, 1год, 1 мес)
Читают, записывают меры
времени (1год = 12 месяцев =
365 (366) суток; 1 неделя = 7
суток; 1ч = 60 мин; 1 месяц =
30,31 суток; 1 сутки = 24 ч), с
опорой на таблицу соотношение «Меры времени»
Обозначают порядковый номер каждого месяца с помощью цифр римской нумерации с помощью календаря
Сравнивают числа с мерами
измерения времени (год, сутки),
с помощью учителя
Умножение и деление чисел в пределах 1 000 – 31 час
Знакомство с алгоритмом умножения Решают примеры на умнокруглых десятков и круглых сотен на жение круглых десятков и
однозначное число
круглых сотен на однозначРешение примеров на умножение
ное число без перехода через
круглых десятков и круглых сотен на разряд приёмами устных выоднозначное число без перехода чечислений (с записью примерез разряд приёмами устных вычисра в строчку), с опорой на
1сут, 1год, 1 мес).
Читают, записывают меры
времени (1год = 12 месяцев = 365 (366) суток; 1
неделя = 7 суток; 1ч = 60
мин; 1 месяц = 30,31 суток; 1 сутки = 24 ч)
Называют единицы измерения времени, в том числе сокращенные обозначения
Определяют времена года
Понимают представление
о високосном годе
Обозначают порядковый
номер каждого месяца с
помощью цифр римской
нумерации
Сравнивают числа с мерами измерения времени
(год, сутки)
Называют круглые десятки среди других чисел
Решают примеры на умножение круглых десятков
и круглых сотен на однозначное число без перехода через разряд приёмами
44
лений (с записью примера в строчку)
Примеры вида:
2 дес. х 3 = 6 дес. 2 сот. х 3 = 6 сот.
20 х 3 = 60
200 х 3 = 600
Решение простых и составных арифметических задач на нахождение
произведения (стоимости)
таблицу умножения
Примеры вида:
2 дес. х 3 = 6 дес.
200 х 3 = 600
20 х 3 = 60
2 сот. х 3 = 6 сот.
(с помощью учителя)
Решают простые арифметические задачи на нахождение
произведения (стоимости)
Решают примеры на деление
круглых десятков и круглых
сотен на однозначное число
без перехода через разряд
приёмами устных вычислений (с записью примера в
строчку), с опорой на таблицу умножения
Примеры вида:
60 : 2 = 30
600 : 2 =
300
6 дес.: 2 = 3 дес. 6 сот.: 2
=3сот.
Решают простые арифметические задачи на нахождение
остатка
Решают примеры на умножение круглых десятков на
однозначное число, с записью примера в строчку (с
78
Деление круглых
десятков и круглых
сотен на однозначное число
1
Знакомство с алгоритмом деления
круглых десятков и круглых сотен на
однозначное число
Решение примеров на деление круглых десятков и круглых сотен на однозначное число без перехода через
разряд приёмами устных вычислений
(с записью примера в строчку)
Примеры вида:
60 : 2 = 30
600 : 2 = 300
6 дес.: 2 = 3 дес. 6 сот.: 2 = 3 сот.
Решение простых и составных арифметических задач на нахождение остатка
79
Умножение круглых
десятков и круглых
сотен на однозначное число
1
Закрепление устного алгоритма умножения круглых десятков на однозначное число, с записью примера в
строчку
устных вычислений (с записью примера в строчку)
Примеры вида:
2 дес. х 3 = 6 дес.
200 х 3 = 600
20 х 3 = 60
2 сот. х 3 = 6 сот.
(с помощью учителя)
Решают составные арифметические задачи на нахождение произведения
(стоимости)
Называют круглые десятки и круглые сотни среди
других чисел
Решают примеры на деление круглых десятков и
круглых сотен на однозначное число без перехода через разряд приёмами
устных вычислений (с записью примера в строчку)
Решают составные арифметические задачи на нахождение остатка
Решают примеры на умножение круглых десятков
на однозначное число, с
записью примера в строч-
45
Решение числовых выражений в 2
действия (умножение, деление, сложение, вычитание)
Решение и составление арифметических задач практического содержания на нахождение (цены, стоимости)
80
Деление неполных
трёхзначных чисел
на однозначное число
Примеры вида:
150 : 5 =30
1
Ознакомление с алгоритмом деления
неполных трёхзначных чисел на однозначное число
Решение примеров на деление неполных трёхзначных чисел на однозначное число на основе взаимосвязи
(умножение, деление)
Примеры вида:
150 : 5 =30
20 х 7 = 140
140 : 7 = 20
(с записью примера в строчку)
Решение простых арифметических
задач на деление предметных совокупностей на 4,5,6 равных частей (в
пределах 1000)
81
Умножение дву-
1
Ознакомление с алгоритмом умно-
опорой на таблицу умножения)
Выполняют решение числовых выражений в 2 действия
(умножение, деление, сложение, вычитание)
Решают и составляют арифметические задачи практического содержания на нахождение (цены, стоимости), с
помощью учителя
ку
Выполняют решение числовых выражений в 2
действия (умножение, деление, сложение, вычитание), с записью примера в
строчку
Решают и составляют
арифметические
задачи
практического содержания на нахождение (цены,
стоимости)
Выполняют решение приме- Выполняют решение приров
меров
на деление неполных трёхна деление неполных
значных чисел на однозначтрёхзначных чисел на одное число на основе взаимо- нозначное число на основе
связи (умножение, деление)
взаимосвязи (умножение,
Примеры вида:
деление)
150 : 5 =30
Примеры вида:
20 х 7 = 140
150 : 5 =30
140 : 7 = 20
20 х 7 = 140
(с записью примера в строч- 140 : 7 = 20
ку), с опорой на таблицу ум- (с записью примера в
ножения
строчку)
Решают простые арифметиРешают простые арифмеческих задач на деление
тических задач на деление
предметных совокупностей
предметных совокупнона 4,5,6 равных частей (в
стей на 4,5,6 равных часпределах 1000), с помощью
тей (в пределах 1000)
учителя
Выполняют умножение дву- Выполняют умножение
46
значного числа на
однозначное без перехода через разряд
примеры вида (21х3)
82
Умножение трехзначного числа на
однозначное без перехода через разряд
примеры вида (210 х
2; 213 х 2)
83
Деление двузначных
чисел на однозначное число без перехода через разряд,
приёмами устных
жения двузначного числа на однозначное число, без перехода через
разряд, примеры вида: 21 х 3 =63
(на основе переместительного свойства умножения, взаимосвязи сложения и умножения)
Решение простых арифметических
задач на нахождение времени по сюжетному рисунку; краткая запись к
задаче
1
1
Ознакомление с алгоритмом умножения двузначного числа на однозначное число, без перехода через
разряд, примеры вида: 210 х 2 =420
213 х 2 = 426
(на основе переместительного свойства умножения)
Решение простых и составных арифметических задач практического содержания с мерами измерения массы,
с последующей постановкой вопроса
Ознакомление с алгоритмом деления
двузначных чисел на однозначное
число без перехода через разряд,
приёмами устных вычислений
Примеры вида: (42:2)
значных чисел на однозначное число без перехода через
разряд, примеры вида: 21 х 3
=63
(на основе переместительного свойства умножения,
взаимосвязи сложения и умножения), с опорой на таблицу умножения.
Решают простые задачи на
нахождение времени, с помощью учителя
Выполняют умножение двузначных чисел на однозначное число без перехода через
разряд, примеры вида: 210 х
2 =420
213 х 2 = 426
(на основе переместительного свойства умножения,
взаимосвязи сложения и умножения), с опорой на таблицу умножения
Решают простые арифметические задачи с мерами измерения массы
Выполняют решение примеров на деление двузначных
чисел на однозначное число
без перехода через разряд,
приёмами устных вычисле-
двузначных чисел на однозначное число без перехода через разряд, примеры вида: 21 х 3 =63
(на основе переместительного свойства умножения,
взаимосвязи сложения и
умножения).
Решают простые задачи на
нахождение времени, составляют краткую запись
к задаче
Выполняют умножение
двузначных чисел на однозначное число без перехода через разряд, примеры вида: 210 х 2 =420
213 х 2 = 426
(на основе переместительного свойства умножения,
взаимосвязи сложения и
умножения)
Решают составные арифметические задачи с мерами измерения массы, с
последующей постановкой вопроса к задаче
Выполняют решение примеров на деление двузначных чисел на однозначное число без перехода через разряд, приёмами
47
вычислений
Примеры вида:
(42:2)
84
Деление трёхзначных чисел на однозначное число без
перехода через разряд, приёмами устных вычислений
Примеры вида:
260 :2; 264 :2
Разложение делимого на разрядные
слагаемые, с последующей проверкой правильности вычислений (умножением)
Решение простых и составных арифметических задач практического содержания на нахождение частного,
раскрывающие смысл арифметического действия деления (по содержанию)
1
Ознакомление с алгоритмом деления
двузначных чисел на однозначное
число без перехода через разряд,
приёмами устных вычислений, с записью примера в строчку
Примеры вида:
260: 2 = 130
264:2 = 132
с последующей проверкой правильности вычислений (умножением)
Решение простых и составных арифметических задач практического содержания на нахождение частного,
раскрывающие смысл арифметического действия деления (по содержанию)
ний
Примеры вида: (42:2), с опорой на таблицу умножения
Выполняют разложение делимого на разрядные слагаемые, с последующей проверкой правильности вычислений (умножением), по образцу
Решают простые арифметические задачи на нахождение
частного, составные задачи в
два арифметических действия, (вычитание, деление) с
помощью учителя
Выполняют решение примеров на деление трёхзначных
чисел на однозначное число
без перехода через разряд,
приёмами устных вычислений, с записью примера в
строчку
Примеры вида:
260: 2 = 130
264:2 = 132 с последующей
проверкой правильности вычислений (умножением) с
опорой на таблицу умножения
Решают простые арифметические задачи на нахождение
частного, составные задачи в
устных вычислений
Примеры вида: (42:2)
Выполняют разложение
делимого на разрядные
слагаемые, с последующей проверкой правильности вычислений (умножением)
Решают простые арифметические задачи на нахождение частного, составные задачи в два арифметических действия,
(вычитание, деление)
Выполняют решение примеров на деление трёхзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд, приёмами
устных вычислений, с записью примера в строчку
Примеры вида:
260: 2 = 130
264:2 = 132 с последующей проверкой правильности вычислений (умножением)
Решают простые арифметические задачи на нахождение частного, составные задачи в два арифме-
48
85
Умножение и деление двузначных и
трёхзначных чисел
на однозначное число
1
Закрепление алгоритма умножения и
деления двузначных и трёхзначных
чисел на однозначное число приёмами устных вычислений
Решение простых и составных арифметических задач практического содержания на нахождение частного,
раскрывающие смысл арифметического действия деления (по содержанию)
86
Сравнение чисел с
вопросами
«Во сколько раз
больше?»
«Во сколько раз
меньше?»
1
87
Сравнение чисел с
вопросами
«Во сколько раз
1
Ознакомление с правилом на кратное
сравнение чисел
Кратное сравнение чисел (с вопросами: «Во сколько раз больше (меньше)…?»
Простые арифметические задачи на
сравнение (отношение) чисел с вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше)…?»; моделирование содержания задач, выполнение решения, запись ответа задачи
Закрепление правила на кратное
сравнение чисел
Кратное сравнение чисел (с вопроса-
два арифметических действия,
(вычитание, деление) с помощью учителя
Выполняют решение примеров на умножение и деление
двузначных и трёхзначных
чисел на однозначное число,
с записью примера в строчку
(с опорой на таблицу умножения)
Решают простые арифметические задачи на нахождение
частного, составные задачи в
два арифметических действия,
(вычитание, деление) с помощью учителя
Сравнивают числа и предметные совокупности (с вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?», с помощью учителя
Решают простые задачи на
сравнение (отношение) чисел
с вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?» с помощью учителя
тических действия,
(вычитание, деление)
Сравнивают числа и предметные совокупности (с вопросами: «Во сколько раз
Сравнивают числа и
предметные совокупности
(с вопросами: «Во сколько
Выполняют решение примеров на умножение и деление двузначных и трёхзначных чисел на однозначное число, с записью
примера в строчку
Решают простые арифметические задачи на нахождение частного, составные задачи в два арифметических действия,
(вычитание, деление)
Сравнивают числа и
предметные совокупности
(с вопросами: «Во сколько
раз больше (меньше)…?»
Решают простые задачи на
сравнение (отношение)
чисел с вопросами: «Во
сколько раз больше
(меньше)…?», делают
краткую запись к задаче
49
больше?»
«Во сколько раз
меньше?»
88
89
90
ми: «Во сколько раз больше (меньше)…?».
Решение примеров в 2 действия (вычитание, деление)
Простые арифметические задачи на
сравнение (отношение) чисел с вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше)…?»; моделирование содержания задач, выполнение решения, запись ответа задачи
Оценивание и проверка уровня знаний обучающихся по теме: «Умножение и деление чисел на однозначное число»
Контрольная работа по теме: «Умножение и деление
чисел на однозначное число»
Работа над ошибками
Сравнение чисел с
вопросами
«Во сколько раз
больше?»
«Во сколько раз
меньше?»
1
1
Выполнение работы над ошибками
Закрепление правила на кратное
сравнение чисел
Решение примеров в 2 действия
(сложение, умножение, деление)
Простые арифметические задачи на
сравнение (отношение) чисел с вопросами: «Во сколько раз больше
(меньше)…?»; моделирование содержания задач, выполнение решения, запись ответа задачи
Геометрический материал
Виды треугольников: разносторонний,
1
Знакомство с треугольниками (разносторонний, равносторонний, равнобедренный)
Основные понятия, различия тре-
больше (меньше)…?», с помощью учителя
Решают примеры в 2 действия (пользуются таблицей
умножения)
Решают простые задачи на
сравнение (отношение) чисел
с вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?» с помощью учителя
Выполняют задания контрольной работы (пользуются таблицей умножения)
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом
выставленных недочетов
Решают примеры в 2 действия (пользуются таблицей
умножения)
Решают простые задачи на
сравнение (отношение) чисел
с вопросами: «Во сколько раз
больше (меньше)…?» с помощью учителя
Различают понятия и виды
треугольников по длинам
сторон и видам углов: разносторонний, равносторонний,
раз больше (меньше)…?».
Решают примеры в 2 действия
Решают простые задачи на
сравнение (отношение)
чисел с вопросами: «Во
сколько раз больше
(меньше)…?», делают
краткую запись к задаче
Выполняют задания контрольной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом выставленных недочетов
Решают примеры в 2 действия
Решают простые задачи на
сравнение
(отношение)
чисел с вопросами: «Во
сколько
раз
больше
(меньше)…?»,
делают
краткую запись к задаче
Различают понятия, используют в речи виды
треугольников по длинам
сторон и видам углов:
50
равносторонний,
равнобедренный
угольников по длинам сторон, по видам углов
Построение треугольников по заданным сторонам
равнобедренный
Выполняют построение треугольников по заданным
сторонам с помощью чертёжного угольника (с помощью учителя)
91
Меры измерения
времени
Секунда
1
Знакомство с мерой измерения времени 1 секунда
Решение примеров с мерами измерения времени мин, сек, на (сложение,
вычитание, умножение, деление),
с последующим сравнением чисел
Решение примеров на сложение и
вычитание с мерами измерения (одной, двумя) мерами времени
Решение простых задач с мерами измерения времени сек, мин с вопросами: «На сколько больше (меньше)…?»
Называют и показывают меру времени секунда на циферблате часов
Выполняют решение примеров с мерами измерения времени мин, сек, на (сложение,
вычитание, умножение, деление)
Сравнивают числа с одной
мерой времени
Решают простые задачи с
мерами измерения времени
сек, мин с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?» (с помощью учителя)
92
Умножение двузначных чисел на
однозначное число с
переходом через
1
Ознакомление с алгоритмом умножения двузначных чисел на однозначное число с переходом через разряд (письменные вычисления)
Называют компоненты при
умножении (1 множитель, 2
множитель, произведение), с
опорой на образец
разносторонний, равносторонний, равнобедренный
Выполняют
построение
треугольников по заданным сторонам с помощью
чертёжного
угольника,
записывают в тетрадь результаты измерений
Называют и показывают
меру времени секунда на
циферблате часов
Выполняют решение примеров с мерами измерения
времени мин, сек, на
(сложение, вычитание,
умножение, деление), с
последующим сравнением
чисел
Решают примеры на сложение и вычитание с мерами измерения двумя мерами времени
Решают простые задачи с
мерами измерения времени сек., мин. с вопросами:
«На сколько больше
(меньше)…?»
Называют компоненты
при умножении (1 множитель, 2 множитель, произведение)
51
разряд (письменные
вычисления)
Решение примеров на умножения
двузначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд, с
записью примера в столбик
Примеры вида: 26х3
Решение составных арифметических
задач практического содержания в 23 действия на нахождение (произведения, суммы)
93
Умножение
двузначных чисел на
однозначное число с
переходом
через
разряд (письменные
вычисления)
1
Закрепление алгоритма умножения
двузначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд
(письменные вычисления)
Примеры вида: 58 х 3
Решение числовых выражений на нахождение произведения, с последующим сравнением чисел
Решение простых арифметических
задач практического содержания на
нахождение произведения
94
Умножение трёхзначных чисел на
1
Ознакомление с алгоритмом умножения трёхзначных чисел на одно-
Записывают примеры в столбик, выполняют примеры на
умножение двузначных чисел на однозначное число с
переходом через разряд (с
опорой на таблицу умножения)
Решают составные арифметические задач практического содержания в 2 действия
на нахождение (произведения, суммы), с помощью
учителя
Выполняют решение примеров на умножение двузначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд, с записью примера в
столбик (с опорой на таблицу умножения)
Решают числовые выражения на нахождение произведения, с последующим сравнение чисел (с опорой на
таблицу умножения)
Решают простые арифметические задачи практического
содержания на нахождение
произведения (с помощью
учителя)
Называют компоненты при
умножении (1 множитель, 2
Записывают примеры в
столбик и проговаривают
в устной речи алгоритм
умножения двузначных
чисел на однозначное
число с переходом через
разряд
Решают составные арифметические задач практического содержания в 2 - 3
действия на нахождение
(произведения, суммы)
Выполняют решение примеров на умножение двузначных чисел на однозначное число с переходом через разряд, с записью примера в столбик.
Решают числовые выражения. на нахождение
произведения, с последующим сравнение чисел
Решают простые арифметические задачи практического содержания на нахождение произведения
Называют компоненты
при умножении (1 множи-
52
однозначное число с
переходом через
разряд (письменные
вычисления)
95
Умножение трёхзначных чисел на
однозначное число с
переходом через
разряд (письменные
вычисления)
значное число с переходом через разряд (письменные вычисления).
Решение примеров на умножения
трёхзначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд, с
записью примера в столбик
Примеры вида: 123 х 4; 142 х4; 208
х4
Решение простые арифметических
задач на нахождение цены на основе
зависимости между ценой, количеством, стоимостью; краткая запись задачи в виде таблицы, ее решение
1
Отработка навыков алгоритма умножения трёхзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд (письменные вычисления)
Решение примеров на умножения
трёхзначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд, с
записью примера в столбик
Примеры вида: 238 х 3
Решение простых арифметических
задач с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»
Решение составных арифметических
задач с вопросами «На сколько
больше (меньше)…?»; моделирование, краткая запись к задаче
множитель, произведение), с
опорой на образец
Записывают примеры в столбик, выполняют примеры на
умножение трёхзначных чисел на однозначное число с
переходом через разряд (с
опорой на таблицу умножения)
Решают простые арифметические задачи на нахождение
цены на основе зависимости
между ценой, количеством,
стоимостью (с помощью
учителя)
Записывают примеры в столбик, выполняют примеры на
умножение трёхзначных чисел на однозначное число с
переходом через разряд (с
опорой на таблицу умножения)
Решают простые арифметические задачи с вопросами:
«На сколько больше (меньше)…?» (с помощью учителя)
тель, 2 множитель, произведение)
Записывают примеры в
столбик и проговаривают
в устной речи алгоритм
умножения двузначных
чисел на однозначное
число с переходом через
разряд
Решают простые арифметические задачи на нахождение цены на основе
зависимости между ценой,
количеством, стоимостью
Записывают примеры в
столбик и проговаривают
в устной речи алгоритм
умножения двузначных
чисел на однозначное
число с переходом через
разряд
Решают составные арифметические задачи с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»
53
96
Умножение трёхзначных чисел на
однозначное число с
переходом через
разряд (письменные
вычисления)
1
97
Умножение трёхзначных чисел на
однозначное число с
переходом через
разряд (письменные
вычисления)
1
Отработка навыков алгоритма умножения трёхзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд (письменные вычисления)
Решение примеров на умножения
трёхзначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд, с
записью примера в столбик
Примеры вида: 164 х 5 = 820; 161 х 5
= 805; 125 х 4 = 500
Решение составных арифметических
задач с вопросами «На сколько
больше (меньше)…?»; моделирование, краткая запись к задаче
Закрепление алгоритма умножения
трёхзначных чисел на однозначное
число с переходом через разряд
Решение примеров на умножение неполных трёхзначных чисел
Примеры вида: 170 х 5 = 850; 120 х 6
= 720
Решение числовых выражений на нахождение произведения с последующей проверкой чисел
Решение составных арифметических
задач с мерами измерения массы,
стоимости на нахождение произведения, суммы, остатка
Записывают примеры в столбик, выполняют примеры на
умножение трёхзначных чисел на однозначное число с
переходом через разряд (с
опорой на таблицу умножения).
Примеры вида: 164 х 5 = 820;
161 х 5 = 805; 125 х 4 = 500
Решают составные арифметические задачи с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?» (с помощью
учителя)
Записывают примеры в столбик, выполняют примеры на
умножение трёхзначных чисел на однозначное число с
переходом через разряд (с
опорой на таблицу умножения)
Примеры вида: 170 х 5 = 850;
120 х 6 = 720
Решают числовые выражения на нахождение произведения с последующей проверкой чисел
Решают составные арифметические задачи на нахождение произведения, суммы,
остатка (с помощью учителя)
Выполняют решение примеров на умножение трёхзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд, с записью примера в столбик.
Примеры вида: 164 х 5 =
820; 161 х 5 = 805; 125 х 4
= 500
Решают составные арифметические задачи с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»
Записывают примеры в
столбик, выполняют примеры на умножение трёхзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд
Примеры вида: 170 х 5 =
850; 120 х 6 = 720
Решают числовые выражения на нахождение
произведения с последующей проверкой чисел
Решают составные арифметические задачи на нахождение произведения,
суммы, остатка
54
98
Деление с остатком
двузначных чисел на
однозначное число
1
99
Деление с остатком
двузначных и трёхзначных чисел на
однозначное число
1
100
Деление двузначных
чисел на однозначное число (письменные вычисления)
1
Ознакомление с правилом деления с
остатком двузначных чисел на однозначное число, с записью примера в
строчку
Примеры вида: 19: 5 = 3 ост 4
Решение простых и составных арифметических задач по содержанию на
нахождение остатка
Закрепление правила деления с остатком двузначных и трехзначных
чисел на однозначное число, с записью примера в строчку
Примеры вида:13: 2 = 6 ост; 800:4 =
200
Решение простых и составных арифметических задач по содержанию на
нахождение остатка
Ознакомление с алгоритмом деления
двузначных чисел на однозначное
число
Решение примеров на деление двузначных чисел на однозначное число,
с записью примера в строчку
Примеры вида: 74:2
Решение простых и составных арифметических задач по содержанию на
равные части (нахождение суммы)
Выполняют решение примеров на нахождение остатка с
записью примера в строчку
(с опорой на таблицу умножения).
Решают простые арифметические задачи на нахождение
остатка (с помощью учителя)
Выполняют решение примеров на нахождение остатка с
записью примера в строчку
(с опорой на таблицу умножения)
Решают простые арифметические задачи на нахождение
остатка (с помощью учителя)
Выполняют решение примеров на нахождение остатка с записью примера в
строчку
Решают составные арифметические задачи на нахождение остатка (с помощью учителя)
Выполняют решение примеров на нахождение остатка с записью примера в
строчку
Решают составные арифметические задачи на нахождение остатка (с помощью учителя)
Называют компоненты при
делении (делимое, делитель,
частное), с опорой на образец
Решают примеры на деление
двузначных чисел на однозначное число, с записью
примера в строчку, с опорой
на таблицу умножения
Примеры вида: 74 :2 (с опорой на таблицу умножения)
Решают простые арифметические задачи по содержанию на равные части (с помощью учителя)
Называют и употребляют
в устной речи компоненты
при делении (делимое, делитель, частное)
Решают примеры на деление двузначных чисел на
однозначное число, с записью примера в строчку
Примеры вида: 74 :2
Решают составные арифметические задачи по содержанию на равные части
55
101
Деление трёхзначных чисел на однозначное число
(письменные вычисления)
1
Ознакомление с алгоритмом деления
трёхзначных чисел на однозначное
число
Решение примеров на деление трёхзначных чисел на однозначное число,
с записью примера в строчку
Примеры вида: 426:3; 235:5
Решение простые арифметических
задач на нахождение цены на основе
зависимости между ценой, количеством, стоимостью; краткая запись задачи в виде таблицы, ее решение
102
Деление неполных
трёхзначных чисел
на однозначное число (письменные вычисления)
1
Ознакомление с алгоритмом неполных деления трёхзначных чисел на
однозначное число
Решение примеров на деление неполных трёхзначных чисел на однозначное число, с записью примера в
строчку
Примеры вида: 320:5; 720:2; 800: 5;
Решение составных арифметических
задач практического содержания на
деление на равные части (на нахождение суммы, остатка)
103
Деление трёхзначных чисел на однозначное число
1
Закрепление письменного алгоритма
деления двузначных и трёхзначных
чисел
Называют компоненты при
делении (делимое, делитель,
частное), с опорой на образец
Решают примеры на деление
трёхзначных чисел на однозначное число, с записью
примера в строчку, с опорой
на таблицу умножения
Примеры вида: 426:3; 235:5
Решают простые арифметические задачи на нахождение
цены на основе зависимости
между ценой, количеством,
стоимостью (с помощью
учителя)
Решают примеры на деление
трёхзначных чисел на однозначное число, с записью
примера в строчку, с опорой
на таблицу умножения
Примеры вида: 320:5; 720:2;
800: 5
Решают составные арифметические задачи практического содержания на деление
на равные части (на нахождение суммы, остатка), с помощью учителя
Выполняют решение примеров на деление двузначных и
трёхзначных чисел
Называют компоненты
при делении (делимое, делитель, частное), с опорой
на образец
Решают примеры на деление трёхзначных чисел на
однозначное число, с записью примера в строчку
Примеры вида: 426:3;
235:5
Решают простые арифметические задачи на нахождение цены на основе
зависимости между ценой,
количеством, стоимостью
Решают примеры на деление трёхзначных чисел на
однозначное число, с записью примера в строчку
Примеры вида: 320:5;
720:2; 800: 5
Решают составные арифметические задачи практического содержания на
деление на равные части
(на нахождение суммы,
остатка)
Выполняют решение примеров на деление двузначных и трёхзначных
56
(письменные вычисления), особые случаи 0 в середине
Примеры вида: 206:2
104
Умножение и деление двузначных и
трёхзначных чисел
на однозначное число (все случаи), с
последующей проверкой)
1
105
Контрольная работа по теме: «Умножение и деление
чисел на однозначное число с переходом через разряд»
Работа над ошибками
Умножение и деление двузначных и
1
106
1
Решение примеров на деление трёхзначных чисел на однозначное число
(особые случаи 0 в середине)
Примеры вида: 206:2
Решение простых и составных арифметических задач по сюжетной картинке практического содержания на
деление на равные части (на нахождение суммы, остатка)
Примеры вида: 206:2; 216:2;
174:4 (пользуются таблицей
умножения)
Решают простые арифметические задачи по сюжетной
картинке практического содержания на деление на равные части (на нахождение
суммы, остатка), с помощью
учителя
чисел
Примеры вида: 206:2;
216:2; 174:4
Решают составные арифметические задачи по сюжетной картинке практического содержания на
деление на равные части
(на нахождение суммы,
остатка), с помощью учителя
Выполняют решение примеров на умножение и деление двузначных и трёхзначных чисел (проверка
деления умножением)
Решают составные арифметические задачи в 2 -3
действия
Закрепление письменного алгоритма
умножения и деления двузначных и
трёхзначных чисел
Решение примеров на умножение и
деление двузначных и трёхзначных
чисел (проверка деления умножением)
Решение составных арифметических
задач в 2-3 действия по краткой записи на нахождение (произведения,
суммы, остатка)
Оценивание и проверка уровня знаний обучающихся по теме: «Умножение и деление чисел на однозначное число с переходом через разряд»
Выполняют решение примеров на умножение и деление
двузначных и трёхзначных
чисел (проверка деления умножением), с опорой на таблицу умножения
Решают составные арифметические задачи в 2 действия
(с помощью учителя)
Выполняют задания контрольной работы (пользуются таблицей умножения)
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполняют задания контрольной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполняют работу над ошибками
Закрепление письменного алгоритма
умножения и деления двузначных и
трёхзначных чисел
Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом
выставленных недочетов
Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом выставленных недо-
57
трёхзначных чисел
на однозначное число (все случаи)
107
Геометрический материал
Периметр многоугольника
108
Умножение чисел на 1
10, 100
Решение примеров на умножение и
деление именованных двузначных и
трёхзначных чисел на однозначное
число (м, см, р, кг)
Решение составных арифметических
задач в 2 – 3 действия на нахождение
суммы
1
Решают примеры на умножение и деление именованных двузначных и трёхзначных чисел на однозначное
число (м, см, р, кг), пользуются таблицей умножения
Решают составные арифметические задачи в 2 действия
на нахождение суммы (с помощью учителя)
Замкнутые и незамкнутые ломаные
Называют замкнутые и нелинии
замкнутые ломаные линии
Ознакомление с правилом нахождеВыполняют построение мнония периметра многоугольника.
гоугольников, с помощью
Сумма длин сторон многоугольника
чертёжного угольника
(периметр). Р = 2 см + 4 см + 2 см+ 4 Вычисляют периметр многосм
угольника (с помощью учиПостроение многоугольников по зателя)
данным сторонам, вычисление периметра многоугольника
Умножение и деление на 10,100 – 6 часов
Ознакомление с правилом умножеНазывают компоненты при
ния чисел на 10, 100
умножении, сложении (мноРешение примеров на умножение чи- житель, множитель, произвесел ан 10,100 (с переместительным
дение; слагаемое, слагаемое,
свойством сложение, умножение), с
сумма), с опорой на образец
записью примера в строчку
Решают примеры на умноРешение составных арифметических жение чисел на 10,100 (с пезадач на нахождение произведения,
реместительным свойством
суммы
сложение, умножение), с записью примера в строчку по
четов
Решают примеры на умножение и деление именованных двузначных и
трёхзначных чисел на однозначное число (м, см, р,
кг)
Решают составные арифметические задачи в 2
действия на нахождение
суммы
Называют замкнутые и
незамкнутые ломаные линии
Выполняют построение
многоугольников, с помощью чертёжного угольника
Вычисляют периметр
многоугольника
Называют и употребляют
в устной речи компоненты
при умножении, сложении
(множитель, множитель,
произведение; слагаемое,
слагаемое, сумма)
Решают примеры на умножение чисел на 10,100
(с переместительным
свойством сложение, ум-
58
образцу
Решают составные арифметические задачи на нахождение произведения, суммы (с
помощью учителя)
109
Умножение чисел на 1
10, 100
Закрепление правила умножения чисел на 10, 100
Решение примеров на умножения чисел на 10, 100
Решение числовых выражений в 2
действия (умножение, сложение, вычитание)
Решение простых арифметических
задач по сюжетной картинке на нахождение произведения
110
Деление чисел на 10, 1
100
Ознакомление с правилом деления
чисел на 10,100
Решение примеров на деление чисел
на 10,100, с последующей проверкой
на умножение
Решение составных арифметических
задач с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»
111
Деление чисел на 10, 1
100
Закрепление правила деления чисел
на 10,100
Решение примеров на деление чисел
Решают примеры на умножения чисел на 10, 100, с записью примера в строчку
Решают числовые выражения в 2 действия (умножение, сложение, вычитание),
пользуются таблицей умножения
Решают простые арифметические задачи по сюжетной
картинке на нахождение
произведения
(с помощью учителя)
Выполняют решение примеров на деление чисел на
10,100, с последующей проверкой на умножение (пользуются таблицей умножения)
Решают составные арифметические задачи с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?» с помощью
учителя)
Выполняют решение примеров на деление чисел на
10,100, (пользуются табли-
ножение), с записью примера в строчку
Решают составные арифметические задачи на нахождение произведения,
суммы
Решают примеры на умножения чисел на 10, 100,
с записью примера в
строчку
Решают числовые выражения в 2 действия (умножение, сложение, вычитание)
Решают простые арифметические задачи по сюжетной картинке на нахождение произведения
Выполняют решение примеров на деление чисел на
10,100, с последующей
проверкой на умножение
Решают составные арифметические задачи с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»
Выполняют решение примеров на деление чисел на
10,100
59
на 10,100
Сравнение чисел с вопросами: «Во
сколько раз больше (меньше)…?»
Решение простые арифметических
задач на нахождение цены на основе
зависимости между ценой, количеством, стоимостью; краткая запись задачи в виде таблицы, ее решение
112
Деление чисел на 10, 1
100 с остатком
Ознакомление с приёмом деления
чисел на 10,100 с остатком
Примеры вида:
43:10 =4 ост 3;
243:10 = 24 ост 3;
520:100= 5 ост 20;
314:100= 3 ост 14
Решение составных арифметических
задач на нахождение остатка
113
Меры
измерения 1
массы
Тонна 1т = 1000 кг
Ознакомление с мерами измерения
массы
Тонна (1т = 1000 кг)
Сравнение чисел, полученных при
измерении массы (т, ц, кг, г), одной,
двумя мерами измерения
Решение примеров на сложение чисел, полученными при измерении
массы (устные вычисления) одной,
цей умножения)
Сравнивают числа с вопросами: «Во сколько раз больше (меньше)…?»
Решают простые арифметические задачи на нахождение
цены на основе зависимости
между ценой, количеством,
стоимостью (с помощью
учителя)
Выполняют решение примеров на деление чисел на
10,100 с остатком по образцу
в учебнике
Примеры вида:
43:10 =4 ост 3;
243:10 = 24 ост 3;
520:100= 5 ост 20;
314:100= 3 ост 14
Решают составные арифметические задачи на нахождение остатка (с помощью учителя)
Называют меру измерения
тонна (1т = 1000 кг), с опорой на таблицу «Мер измерения»
Сравнивают числа, полученные при измерении массы (т,
ц, кг, г), одной мерой измерения
Решают примеры на сложе-
с вопросами: «Во сколько
раз больше (меньше)…?»
Решают простые арифметические задачи на нахождение цены на основе
зависимости между ценой,
количеством, стоимостью
Выполняют решение примеров на деление чисел на
10,100 с остатком
Примеры вида:
43:10 =4 ост 3;
243:10 = 24 ост 3;
520:100= 5 ост 20;
314:100= 3 ост 14
Решают составные арифметические задачи на нахождение остатка
Называют меру измерения
тонна (1т = 1000 кг)
Сравнивают числа, полученные при измерении
массы (т, ц, кг, г), одной,
двумя мерами измерения
Решают примеры на сложение чисел, полученными при измерении массы
60
двумя мерами
Решение простых арифметических
задач с мерами измерения массы по
сюжетной картинке
114
Преобразование чисел, полученных при
измерении величин
(длины, массы,
стоимости).
Замена крупных мер
мелкими мерами
(1см= 10 мм;1м =
100 см; 1т = 10 ц; 1ц
= 100 кг; 1кг = 1000
г; 1р = 100 к.)
1
115
Преобразование чисел, полученных при
измерении длины (м,
дм, см, мм)
1
ние чисел, полученными при
измерении массы одной мерой
Решают простые арифметические задачи с мерами измерения массы по сюжетной
картинке (с помощью учителя)
Числа, полученные при измерении величин – 9 часов
Закрепление мер измерения (длиИспользуют таблицу соотноны, массы, стоимости)
шения меры измерения (длиЗамена крупных мер мелкими ме- ны, массы, стоимости)
рами
Преобразовывают числа, по(1см= 10 мм;1м = 100 см; 1т = 10
лученные при измерении зац; 1ц = 100 кг; 1кг = 1000 г; 1р =
мена крупных мер мелкими
100 к.)
мерами (1см= 10 мм;1м = 100
Решение простых и составных
см; 1т = 10 ц; 1ц = 100 кг; 1кг
арифметических задач с мерами
= 1000 г; 1р = 100 к.), с опорой
измерения длины, с последующим на таблицу «Мер измерения»
преобразование чисел крупных
Решают простые арифметичемер в более мелкие меры
ские задачи с мерами измерения длины с последующим
преобразование чисел крупных мер в более мелкие меры
(с помощью учителя)
Закрепление мер измерения длины
(м, дм, см, мм)
Преобразование чисел, полученных при измерении двумя мерами
длины (127 мм = 12 см 7 мм)
Используют таблицу соотношения меры измерения длины
Преобразовывают числа, полученные при измерении длины (127 мм = 12 см 7 мм),
двумя мерами
Решают простые арифметические задачи с мерами
измерения массы по сюжетной картинка
Называют меры измерения
длины, массы, стоимости и
их соотношение
Преобразовывают числа,
полученные при измерении
Преобразовывают числа,
полученные при измерении
замена крупных мер мелкими мерами (1см= 10
мм;1м = 100 см; 1т = 10 ц;
1ц = 100 кг; 1кг = 1000 г; 1р
= 100 к.)
Решают составные арифметические задачи с мерами
измерения длины с последующим преобразование
чисел крупных мер в более
мелкие меры
Называют меры измерения
длины
Преобразовывают числа,
полученные при измерении
длины (127 мм = 12 см 7
61
116
Преобразование чисел, полученных при
измерении стоимости (р, к.)
1
Решение примеров на вычитание
(из крупных мер мелкие меры), с
заменой крупных мер в более мелкие меры
Примеры вида:
1 дм – 2 см = 8 см
1 дм = 10 см
10 см – 2 см = 8 см
Решение простых арифметических
задач с мерами измерения длины,
с последующим преобразование
чисел крупных мер в более мелкие
меры
с помощью учителя
Решают примеры на вычитание (из крупных мер мелкие
меры), с заменой крупных мер
в более мелкие меры
Примеры вида:
1 дм – 2 см = 8 см
1 дм = 10 см
10 см – 2 см = 8 см
Решают простые арифметические задачи с мерами измерения длины с последующим
преобразование чисел крупных мер в более мелкие меры
(с помощью учителя)
Закрепление мер измерения стоимости (р, к.)
Преобразование чисел, при измерении стоимости двумя мерами
(325к = 3р. 25к)
Решение примеров на вычитание
(из крупных мер мелкие меры), с
заменой крупных мер в более мелкие меры
Примеры вида:
1р. – 40 к. = 60 к.
1р. = 100 к.
100 к – 40 к = 60 к.
Решение простых арифметических
задач по сюжетной картинке на
нахождение стоимости
Используют таблицу соотношения меры измерения стоимости
Преобразовывают числа, полученные при измерении
стоимости двумя мерами
(325 к. = 3 р. 25 к.), с помощью учителя
Решают примеры на вычитание (из крупных мер мелкие
меры), с заменой крупных мер
в более мелкие меры
Примеры вида:
1р. – 40 к. = 60 к.
1р. = 100 к.
100 к. – 40 к. = 60 к.
мм)
Решают примеры на вычитание (из крупных мер мелкие меры), с заменой крупных мер в более мелкие меры
Примеры вида:
1 дм – 2 см = 8 см
1 дм = 10 см
10 см – 2 см = 8 см
Решают простые арифметические задачи с мерами
измерения длины с последующим преобразование
чисел крупных мер в более
мелкие меры
Называют меры измерения
стоимости
Преобразовывают числа,
полученные при измерении
стоимости двумя мерами
(325к = 3р. 25к)
Решают примеры на вычитание (из крупных мер мелкие меры), с заменой крупных мер в более мелкие меры
Примеры вида:
1р. – 40 к. = 60 к.
1р. = 100 к.
100 к. – 40 к. = 60 к.
Решают простые арифме-
62
117
Преобразование чи- 1
сел, полученных при
измерении массы (т,
ц, кг, г)
Закрепление мер измерения массы
(т, ц, кг, г)
Преобразование чисел, при измерении массы двумя мерами (6т 4 ц
= 64 ц)
Решение примеров на вычитание
(из крупных мер мелкие меры), с
заменой крупных мер в более мелкие меры
Примеры вида:
1 кг – 120 г = 880 г
1 кг = 1000 г
1000 г – 120 г = 880 г
Решение составных арифметических задач практического содержания на нахождение (произведения, суммы)
118
Преобразование чисел, полученных при
измерении величин
(длины, массы,
стоимости)
Замена мелких мер
крупными мерами
Закрепление мер измерения (длины, массы, стоимости)
Замена мелких мер крупными мерами (10 мм = 1 см; 100 см = 1 м;
100 к. = 1р, 100 кг = 1 ц; 10 ц = 1
т), одной мерой
Решение составных арифметических задач с мерами измерения
1
Решают простые арифметические задачи по сюжетной картинке на нахождение стоимости (с помощью учителя)
Используют таблицу соотношения меры измерения массы.
Преобразовывают числа, полученные при измерении массы двумя мерами
(6т 4 ц = 64 ц)
Решают примеры на вычитание (из крупных мер мелкие
меры), с заменой крупных мер
в более мелкие меры
Примеры вида:
1 кг – 120 г = 880 г
1 кг = 1000 г
1000 г – 120 г = 880 г
Решают составные арифметические задачи практического
содержания на нахождение
(произведения, суммы), с помощью учителя
Используют таблицу соотношения меры измерения (длины, массы, стоимости)
Преобразовывают числа, полученные при измерении
Замена мелких мер крупными
мерами (10 мм = 1 см; 100 см
= 1 м; 100к. = 1р, 100 кг = 1 ц;
тические задачи по сюжетной картинке на нахождение стоимости
Называют меры измерения
массы.
Преобразовывают числа,
полученные при измерении
массы двумя мерами
(6т 4 ц = 64 ц)
Решают примеры на вычитание (из крупных мер мелкие меры), с заменой крупных мер в более мелкие меры
Примеры вида:
1 кг – 120 г = 880 г
1 кг = 1000 г
1000 г – 120 г = 880 г
Решают составные арифметические задачи практического содержания на нахождение (произведения,
суммы)
Называют меры измерения
длины, массы, стоимости и
их соотношение
Преобразовывают числа,
полученные при измерении
Замена мелких мер крупными мерами (10 мм = 1 см;
100 см = 1 м; 100 к. = 1р,
63
длины, по сюжетной картинке с
вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?», с последующим
преобразованием мелких мер
крупными мерами
10 ц = 1 т), одной мерой
Решают составные арифметические задачи по сюжетной
картинке с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»,
с последующим преобразованием мелких мер крупными
мерами (с помощью учителя)
119
Преобразование чисел, полученных при
измерении величин
(длины, массы,
стоимости).
Замена мелких мер
крупными мерами
1
Закрепление мер измерения (длины, массы, стоимости)
Замена мелких мер крупными мерами (12 мм = 1 см 2 мм; 17 ц = 1 т
7 ц; 230 к = 2 р 30 к.)
Решение примеров на сложение
чисел, полученных при измерении
(длины, массы, стоимости), одной,
двумя мерами.
Используют таблицу соотношения меры измерения (длины, массы, стоимости)
Преобразовывают числа, полученные при измерении
Замена мелких мер крупными
мерами (12 мм = 1 см 2 мм; 17
ц = 1 т 7 ц; 230 к = 2р 30 к.)
Решают примеры на сложение
чисел, полученных при измерении одной мерой (длины,
массы, стоимости)
120
Преобразование чисел, полученных при
измерении величин
(длины, массы,
стоимости)
Замена мелких мер
крупными мерами
1
Закрепление мер измерения (длины, массы, стоимости)
Замена мелких мер крупными мерами измерения (длины, массы,
стоимости)
Решение примеров на сложение
чисел, полученных при измерении
Используют таблицу соотношения меры измерения (длины, массы, стоимости)
Преобразовывают числа, полученные при измерении
(длины, массы, стоимости)
Решают примеров на сложе-
100 кг = 1 ц; 10 ц = 1 т), одной мерой
Решают составные арифметические задачи по сюжетной картинке с вопросами:
«На сколько больше
(меньше)…?», с последующим преобразованием мелких мер крупными мерами
Называют меры измерения
длины, массы, стоимости и
их соотношение
Преобразовывают числа,
полученные при измерении
Преобразовывают числа,
полученные при измерении
Замена мелких мер крупными мерами (12 мм = 1 см
2 мм; 17 ц = 1 т 7 ц; 230 к =
2р 30 к.)
Решают примеры на сложение чисел, полученных при
измерении одной, двумя
мерами (длины, массы,
стоимости)
Называют меры измерения
длины, массы, стоимости и
их соотношение
Преобразовывают числа,
полученные при измерении
Решают примеров на сложение чисел, полученных
64
(длины, массы, стоимости), одной,
двумя мерами
Решение составных арифметических задач с мерами измерения
длины с вопросами: «На сколько
больше (меньше)…?»
121
122
123
Самостоятельная
работа по теме:
«Преобразование
чисел, полученных
при измерении величин (длины, массы, стоимости)»
Масштаб
1:2; 1:5; 1:10
Обыкновенные дроби
Доли
Получение долей
при измерении одной мерой
(длины, массы, стоимости)
Решают составные арифметические задачи с мерами
измерения длины с вопросами: «На сколько больше
(меньше)…?»
1
Оценивание и проверка уровня
знаний обучающихся по теме:
«Преобразование чисел, полученных при измерении величин (длины, массы, стоимости)»
ние чисел, полученных при
измерении одной мерой (длины, массы, стоимости)
Решают составные арифметические задачи с мерами измерения длины с вопросами: «На
сколько больше (меньше)…?»
(с помощью учителя)
Выполняют задания контрольной работы (пользуются
таблицей «Мер измерения»)
Понимают инструкцию к
учебному заданию
1
Знакомство с понятием масштаб.
Изображают фигуры в указанМасштаб 1:2; 1:5; 1:10
ном масштабе, вычисляют
Построение отрезков в масштабе
масштаб с помощью учителя
М 1:2; 1:5
Выполняют построение отрезИзображение длины и ширины
ков в масштабе М 1:2; 1:5
предметов с помощью отрезков в
Выполняют построение прямасштабе 1:2; 1:5; 1:10
моугольника, квадрата в масПостроение прямоугольника в
штабе (с помощью учителя)
масштабе
Обыкновенные дроби – 11 часов
Ознакомление с понятием обыкЧитают, записывают обыкноновенная дробь, доля
венные дроби по наглядной и
Чтение, запись обыкновенной
словесной инструкции учитедроби
ля
Получение одной, нескольких до- Различают числитель и знамелей предмета на основе предметно натель дроби, с опорой на об– практической деятельности
разец
Изображают фигуры в указанном масштабе, вычисляют масштаб
Выполняют построение отрезков в масштабе М 1:2;
1:5
Выполняют построение
прямоугольника, квадрата в
масштабе
1
Выполняют задания контрольной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Читают, записывают обыкновенные дроби
Различают числитель и
знаменатель дроби
Получают одну, несколько
долей на основе предметно
– практической деятельно-
65
Нахождение одной, нескольких
долей числа
Решение простых арифметических
задач на нахождение части от числа
124
Обыкновенные дроби
Доли
Получение долей
1
Закрепление понятия обыкновенная дробь, доля
Чтение, запись обыкновенной
дроби
Получение одной, нескольких долей предмета на основе предметно
– практической деятельности
Нахождение одной, нескольких
долей числа
Решение простых арифметических
задач на нахождение части от числа
125
Образование дробей
1
Обыкновенная дробь, ее образование
Числитель и знаменатель дроби
Чтение и запись обыкновенных
дробей
126
Образование дробей
1
Обыкновенная дробь, ее образование
Числитель и знаменатель дроби
Чтение и запись обыкновенных
Получают одну, несколько долей на основе предметно –
практической деятельности
Решают простые арифметические задачи на нахождение
части от числа (с помощью
учителя)
Читают, записывают обыкновенные дроби по наглядной и
словестной инструкции учителя
Различают числитель и знаменатель дроби, с опорой на образец
Получают одну, несколько долей на основе предметно –
практической деятельности
Решают простые арифметические задачи на нахождение
части от числа (с помощью
учителя)
Читают, записывают обыкновенные дроби по наглядной и
словесной инструкции учителя
Различают числитель и знаменатель дроби, с опорой на образец
Читают, записывают обыкновенные дроби по наглядной и
словесной инструкции учителя
сти
Решают простые арифметические задачи на нахождение части от числа
Читают, записывают обыкновенные дроби
Различают числитель и
знаменатель дроби
Получают одну, несколько
долей на основе предметно
– практической деятельности
Решают простые арифметические задачи на нахождение части от числа
Читают, записывают обыкновенные дроби
Различают числитель и
знаменатель дроби
Читают, записывают обыкновенные дроби
Различают числитель и
знаменатель дроби
66
дробей
Решение простых задач на деление
на равные части, нахождение долей
127
Сравнение долей,
дробей
1
128
Сравнение долей,
дробей
1
129
Правильные и не-
1
Ознакомление с правилом сравнения дробей
Сравнение долей, дробей с одинаковыми числителями, одинаковыми знаменателями
Количество долей в одной целой
Сравнение дробей с единицей
Обозначение дробью часть выделенной геометрической фигуры
Различают числитель и знаменатель дроби, с опорой на образец
Решают простые задачи на деление на равные части, нахождение долей (с помощью
учителя)
Называют правило сравнение
дробей, долей
Сравнивают доли, дроби с
одинаковыми числителями,
одинаковыми знаменателями
Сравнивают дробь с единицей
Обозначают дробью выделенную часть геометрической фигуры (с помощью учителя)
Решают простые задачи на
деление на равные части,
нахождение долей
Называют и употребляют в
устной речи правило сравнение дробей, долей
Сравнивают доли, дроби с
одинаковыми числителями,
одинаковыми знаменателями
Сравнивают дробь с единицей
Обозначают дробью выделенную часть геометрической фигуры
Ознакомление с правилом сравне- Называют правило сравнение
Называют и употребляют в
ния дробей
дробей, долей
устной речи правило сравСравнение долей, дробей с одина- Сравнивают доли, дроби с
нение дробей, долей
ковыми числителями, одинаковы- одинаковыми числителями,
Сравнивают доли, дроби с
ми знаменателями
одинаковыми знаменателями
одинаковыми числителями,
Количество долей в одной целой
Сравнивают дробь с единицей одинаковыми знаменателяСравнение дробей с единицей
Обозначают дробью выделен- ми
Обозначение дробью часть выденую часть геометрической фи- Сравнивают дробь с единиленной геометрической фигуры
гуры (с помощью учителя)
цей
Обозначают дробью выделенную часть геометрической фигуры
Ознакомление с дробями: пра- Называют правильные и не- Называют правильные и
67
правильные дроби
130
Правильные и неправильные дроби
1
131
Контрольная работа по теме: «Обыкновенные дроби»
1
132
Работа над ошибками
Правильные и неправильные дроби
1
133
Геометрический материал
Линии в круге
1
вильная, неправильная дробь (узнавание, называние)
Сравнение правильных и неправильных дробей с единицей
Дробь правильная, неправильная
дробь (узнавание, называние)
Сравнение правильных и неправильных дробей с единицей
правильные дроби
Сравнивают правильные и неправильные дроби с единицей
(с помощью учителя)
Называют правильные и неправильные дроби
Сравнивают правильные и неправильные дроби с единицей
(с помощью учителя)
Оценивание и проверка уровня
Выполняют задания конзнаний обучающихся по теме:
трольной работы
«Обыкновенные дроби»
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполнение работы над ошибка- Выполняют работу над ошибми
ками, корректируют свою деяЗакрепление понятия дробь, доля
тельность с учетом выставДробь правильная, неправильная ленных недочетов
дробь (узнавание, называние)
Различают числитель и знамеСравнение правильных и непра- натель дроби, с опорой на обвильных дробей с единицей
разец
Сравнивают правильные и неправильные дроби с единицей
(с помощью учителя)
Ознакомление с определением:
диаметр – самая большая хорда
Обозначение радиуса окружности,
круга: R
Обозначение диаметра окружности, круга D
Построение окружности, радиуса,
диаметра, хорды
Обозначают и называют зависимость между радиусом и
диаметром
Выполняют построение окружности с заданным радиусом, проводят диаметр, хорду
(с помощью учителя)
неправильные дроби
Сравнивают правильные и
неправильные дроби с единицей
Называют правильные и
неправильные дроби
Сравнивают правильные и
неправильные дроби с единицей
Выполняют задания контрольной работы
Понимают инструкцию к
учебному заданию
Выполняют работу над
ошибками, корректируют
свою деятельность с учетом
выставленных недочетов
Различают числитель и
знаменатель дроби
Называют правильные и
неправильные дроби
Сравнивают правильные и
неправильные дроби с единицей
Обозначают и называют
зависимость между радиусом и диаметром
Выполняют построение окружности с заданным радиусом, проводят диаметр,
хорду
68
134
Все действия чисел в
пределах 1 000
1
135
Все действия чисел в
пределах 1 000
1
136
Все действия чисел в
пределах 1 000
1
Итоговое повторение – 3 часа
Представление чисел в виде сум- Представляют числа в виде
мы разрядных слагаемых
суммы разрядных слагаемых
Получение чисел из разрядных Получают числа из разрядных
слагаемых
слагаемых (с помощью учитеСложение и вычитание чисел с ля)
переходом через разряд
Решают примеры на сложение
и вычитание чисел с переходом через разряд
Округление чисел до десятков, со- Округляют числа до десятков
тен
Воспроизводят в устной речи
Закрепление приёма нахождения
правило нахождения неизнеизвестных компонентов (славестных компонентов (слагаегаемого, уменьшаемого, вычитае- мое, уменьшаемое, вычитаемого)
мое), по опорной схеме
Решение примеров с неизвестныРешают примеры, записывают
ми компонентами (слагаемого,
уравнение, проводят проверку
уменьшаемого, вычитаемого), обо- Решают задачи на нахождение
значенными буквой х
неизвестных компонентов с
Проверка правильности решения
помощью учителя
Решение простых арифметических
задач на нахождение неизвестных
(слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого): краткая запись задачи,
решение задачи с проверкой
Решение примеров на сложение,
Выполняют решение примевычитание, умножение, деление
ров на сложение, вычитание,
чисел
умножение, деление чисел
Решение примеров в 2 действия
Решают примеры в 2 действия
(вычитание, умножение, деление) (вычитание, умножение, делеРешение простых и составных
ние)
арифметических задач на нахожРешают простые арифметиче-
Представляют числа в виде
суммы разрядных слагаемых
Получают числа из разрядных слагаемых
Решают примеры на сложение и вычитание чисел с
переходом через разряд
Округляют числа до сотен
Воспроизводят в устной
речи правило нахождения
неизвестных компонентов
(слагаемое, уменьшаемое,
вычитаемое)
Решают примеры, записывают уравнение, проводят
проверку
Решают задачи на нахождение неизвестных компонентов
Выполняют решение примеров на сложение, вычитание, умножение, деление
чисел
Решают примеры в 2 действия (вычитание, умножение, деление)
69
дение стоимости, остатка
ские задачи на нахождение
стоимости
Решают составные арифметические задачи на нахождение стоимости
70
