Образовательная программа дополнительного образования детей Музееведение

Слободо-Туринский муниципальный отдел управления образованием
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Ницинская средняя общеобразовательная школа»

ПРИНЯТА на заседании
Педагогического совета
МКОУ «Ницинская СОШ»
Протокол № 1 от 30.08.2024г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МКОУ «Ницинская СОШ»
__________ М.А.Полякова
Приказ № 109-д от 30.08.2024г.

Подписан: МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ "НИЦИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА"
DN: C=RU, S=Свердловская область, STREET="Свердловская область,
Слободо- Туринский район, с. Ницинское, ул. Советская, 29", L=с.Ницинское,
T=Директор, O="МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ""НИЦИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА""", ОГРН=1026602267780, СНИЛС=02591208639, ИНН ЮЛ=6651002785,
ИНН=665100332282, E=pma_nicink@mail.ru, G=Маргарита Адольфовна,
SN=Полякова, CN="МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ""НИЦИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА"""
Основание: я подтверждаю этот документ
Местоположение: с. Ницинское
Foxit Reader Версия: 9.7.2

Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
туристко-краеведческой направленности
«Музееведение»
Возраст обучающихся: 11-16 лет
Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:
Шароватова Анна Владиславовна,
руководитель школьного
краеведческого музея.

с. Ницинское, 2024г.

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ
I Наименование программы
II Направленность
III Сведения об авторе и
составители программы
1. ФИО
2. Год рождения
3. Образование
4. Должность
5. Квалификационная
категория
6. Электронный адрес,
контактный телефон
IV. Сведения о программе
1. Нормативная база

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа «Музееведение»
туристско - краеведческая
Шароватова Анна Владиславовна
1997
Среднее профессиональное
Педагог дополнительного образования
Первая
1604200924@mail.ru
89222296958
- Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
- Концепция развития дополнительного образования до 2030
года (Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022
года № 678 – р);
- Постановление Главного государственного санитарного
врача РФ от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении
санитарных
правил
СП
2.4.3648-20
«Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания
и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
- Постановление Главного государственного санитарного
врача РФ от 28.01.2021№ 2 «Об утверждении норм СанПиН
1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для
человека факторов среды обитания»;
- Приказ Министерства труда и социальной защиты
Российской Федерации от 05.05.2018 г. №298 «Об
утверждении профессионального стандарта «Педагог
дополнительного образования детей и взрослых»;
- Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г.
N 629 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления
образовательной
деятельности
по
дополнительным общеобразовательным программам»;
- Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О
направлении информации» (вместе с «Методическими
рекомендациями по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые
программы)»;
- Методические рекомендации по организации независимой
оценки качества дополнительного образования детей,
направленными письмом Министерства образования и
науки РФ от 28.04.2017 г. № ВК - 1232/09;
- Приказ Министерства общего и профессионального
образования Свердловской области от 29.06.2023 г. № 785-Д
«Об утверждении Требований к условиям и порядку
оказания государственной услуги в социальной сфере
«Реализация дополнительных общеразвивающих программ»
2

2. Объем и срок освоения
3. Форма обучения
4. Возраст обучающихся
5. Подвид программы
6. Уровень программы
7. Тип программы
VI. Характеристика
программы
1. Цель программы

в соответствии с социальным сертификатом (для
сертификации);
- Приказ Министерства общего и профессионального
образования Свердловской области от 25.08.2023 г.№ 963 –
Д «О внесений изменений в приказ Министерства общего и
профессионального образования Свердловской области от
29.06.2023 г. № 785-Д «Об утверждении Требований к
условиям и порядку оказания государственной услуги в
социальной
сфере
«Реализация
дополнительных
общеразвивающих программ» в соответствии с социальным
сертификатом»;
- Приказ Министерства образования и молодёжной
политике Свердловской области от 26.10.2023 г. № 1104 -д
«Об утверждении методических рекомендаций «Разработка
дополнительных общеобразовательных общеразвивающих
программ в образовательных организациях»;
- Устав Муниципального казённого общеобразовательного
учреждения «Ницинская средняя общеобразовательная
школа».
1 год (9 месяцев), 72 часа
Очная. В условиях изменения режима работы учреждения –
дистанционная.
11-16 лет
Возможность обучения одарённых детей
Базовый
Модифицированная

Формирование социальной активности, интеллектуального
развития подростков путем их вовлечения в поисковоисследовательскую
краеведческую
и
музейную
деятельность; воспитание гражданственности, готовности
личности к патриотическому поведению.
2. Учебные курсы/
1. Введение в музееведение.
дисциплины/ разделы (в
2. Юный экскурсовод.
соответствии с учебным
3. Массовая и экскурсионная деятельность музея.
планом)
4. Юный исследователь.
5. Поисковая деятельность музея.
6. Участие в мероприятиях туристско-краеведческого
направления.
3. Ведущие формы и методы
Формы обучения: беседы, экскурсии, лекции, участие в
образовательной деятельности научно-практических конференциях, встречи, проектноисследовательская деятельность, конкурсы, виртуальные
экскурсии, музейные уроки, игры-практикумы, игрыупражнения, круглый стол, деловая игра, квест-игра, урокквиз, лекция-спектакль, театрализованная экскурсия,
музейная тропа, историко-патриотическая игра.
Методы обучения:
Словесный – передача необходимой информации для
дальнейшей работы с детьми (рассказы, беседы,
объяснение).
Наглядный – посещение экспозиций, выставок, просмотр
слайдов, открыток.
3

4. Формы мониторинга

5. Дата утверждения
последней корректировки

Поисковый – сбор информации по интересующей теме.
Исследовательский – изучение различной документации,
предметов быта для развития интеллектуальнопознавательной деятельности.
В условиях изменения режима работы учреждения:
Формы: видеолекции, мультимедиа-лекции, off-lineвидеолекция, видеоконференция, видеотрансляция занятий,
презентация, вебинар, занятия в чате, веб-уроки и др.
Методы: информационно-рецептивный, репродуктивный,
проблемного изложения, эвристический, исследовательский,
развития интереса и ответственности, индивидуальные и
групповые, творческие, синхронные и асинхронные и др.
1. Карта результативности освоения образовательной
программы.
2. Карта оценивания уровня освоения образовательной
программы и динамики личностного продвижения
обучения.
3. Тестовые, контрольные, срезовые задания (устный опрос,
дискурс., письменный опрос, тестирование).
4. Демонстрационные: организация выставок, конкурсов,
экскурсий, презентация, портфолио.
5. Самооценка обучающихся своих знаний и умений.
7. Комбинированная: анкетирование, наблюдение, решение
проблемы.
8. Индивидуальные карточки с заданиями различного типа.
9. Групповая оценка работ.
10. Деловая игра.
11. «Портфель экскурсовода».
12. Игра-практикум.
13. Викторина, тематический кроссворд.
14. Доклад, эссе.
15. Творческий отчет
В условиях изменения режима работы учреждения:
тесты, устный и письменный контроль, практические
работы, проект, реферат, презентация, творческий отчёт
и др.
и 30.08.2024г.

СОДЕРЖАНИЕ

РАЗДЕЛ 1.

РАЗДЕЛ 2.

КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ
1.1. Пояснительная записка
1.2. Цель и задачи программы
1.3. Содержание общеразвивающей программы
Учебно – тематический план
Содержание учебно-тематического плана
1.4. Планируемые результаты
КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
2.1. Условия реализации программы
2.2. Формы аттестации. Оценочные материалы
2.3. Список литературы
ПРИЛОЖЕНИЕ

стр. 6
стр.9
стр.10
стр.10
стр.13
стр.20
стр.22
стр.26
стр.28
стр.30

РАЗДЕЛ 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ
1.1. Пояснительная записка
Особое место в современных образовательных учреждениях России отводится школьным музеям,
которые призваны комплексно решать вопросы развития, обучения и воспитания подрастающего
поколения на основе собранных детьми экспонатов, средствами экскурсионной и музейной
деятельности.
Осваивая теоретические знания и практические умения в области истории и культуры,
музейного дела, дети приобретают уважение к прошлому, бережное отношение к реликвиям, у них
формируется патриотизм и потребность сохранить для других поколений исторические, природные,
материальные, художественные и культурные ценности.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа туристко –
краеведческой направленности «Музееведение» предполагает организацию деятельности
обучающихся от простого собирательства предметов и артефактов к описанию конкретных
экспонатов и событий, самостоятельному исследовательскому поиску и к овладению элементарными
навыками основ музейной работы.
Программа разработана для разновозрастного детского объединения. По уровню освоения общеразвивающая.
Тип программы – модифицированная. Программа разработана на основе изучения программ
данного направления и авторской программы Смирнова Д.В. «Юные музееведы» - М.: Просвещение,
2011.
Программа ежегодно корректируется с учётом изменения законодательной и нормативной
базы, приоритетов деятельности учреждения и педагогов студии, интересов, способностей и
особенностей детей.
Актуальность программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Музееведение»
разработана на основании следующих нормативно-правовых документов:
- Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Концепция развития дополнительного образования до 2030 года (Распоряжение
Правительства РФ от 31 марта 2022 года № 678 – р);
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. №
28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021№ 2 «Об
утверждении норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
- Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 05.05.2018 г.
№298 «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей
и взрослых»;
- Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 «Об утверждении Порядка
организации
и
осуществления
образовательной
деятельности
по
дополнительным
общеобразовательным программам»;
- Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации»
(вместе
с
«Методическими
рекомендациями
по
проектированию
дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;
- Методические рекомендации по организации независимой оценки качества дополнительного
образования детей, направленными письмом Министерства образования и науки РФ от 28.04.2017 г.
№ ВК - 1232/09;
- Приказ Министерства общего и профессионального образования Свердловской области от
29.06.2023 г. № 785-Д «Об утверждении Требований к условиям и порядку оказания государственной
услуги в социальной сфере «Реализация дополнительных общеразвивающих программ» в
6

соответствии с социальным сертификатом (для сертификации);
- Приказ Министерства общего и профессионального образования Свердловской области от
25.08.2023 г.№ 963 – Д «О внесений изменений в приказ Министерства общего и
профессионального образования Свердловской области от 29.06.2023 г. № 785-Д «Об утверждении
Требований к условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере «Реализация
дополнительных общеразвивающих программ» в соответствии с социальным сертификатом»;
- Приказ Министерства образования и молодёжной политике Свердловской области от
26.10.2023 г. № 1104 -д «Об утверждении методических рекомендаций «Разработка дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ в образовательных организациях»;
- Устав Муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Ницинская средняя
общеобразовательная школа».
Актуальность программы заключается в том, что она соединяет в своей деятельности
образовательные и социокультурные технологии, увеличивая тем самым потенциал воспитательной
деятельности; приобщает школьников к истории культуры родного края через изучение
краеведческого материала, пробуждает у подростков чувство патриотизма.
Данная программа актуальна, т.к. направлена на усиление роли школьного музея как особой
воспитательной среды, способствующей социализации личности обучающегося, формирующей
системную картину мира, предоставляющей каждому обучающемуся равные права и возможности
для развития творческих способностей и реализации себя в наиболее интересных видах
деятельности.
Актуальность программы определяется и тем, что учащиеся должны понимать, что
музееведение содействует развитию интеллектуальных и творческих способностей. Будучи формой
хранения и усвоения различных знаний, музееведение неразрывно связано со всеми школьными
предметами и влияет на качество усвоения всех школьных предметов, а в перспективе способствует
овладению будущей профессией.
Адресат программы. Возраст детей, участвующих в реализации данной программы 11 - 16
лет. Данный возраст - самый благоприятный для творческого развития, так же большое значение для
обучающихся имеет та сфера, в который ребёнок реализует себя. Например, в процессе общественно
полезной деятельности, участвуя в которой подросток осознает себя и признается окружающими как
равноправный член общества, создаются оптимальные условия для реализации потребности в
социальном признании, для усвоения социально значимых ценностей.
Отличительной особенностью данной программы является то, что она предполагает
организацию деятельности от простого собирательства предметов и артефактов к описанию
конкретных экспонатов и событий, самостоятельному исследовательскому поиску и, наконец, к
овладению элементарными навыками основ научной музейной работы. Программа предполагает
изучение методики исследовательской, фондовой, культурнообразовательной и экспозиционной
работы.
Набор детей в группу осуществляется без предварительного отбора, принимаются все
желающие, проявляющие интерес к занятиям. Количество детей в группе: 12 - 15 человек.
Зачисление в группы производится с обязательным условием – написание заявления
родителями (законными представителями несовершеннолетних учащихся), подписание согласия на
обработку персональных данных.
Допуск к занятиям производится только после обязательного проведения и закрепления
инструктажа по технике безопасности.
Уровневость
программы.
Программа
базового
уровня,
которая
предполагает
самостоятельность в действиях – используются формы организации материала, которые допускают
освоение специализированных знаний, общей и целостной картины в рамках содержания программы.

Объём общеразвивающей программы. Время освоения программы 1 год, общее количество
часов по программе - 72 часов. Продолжительность обучения по программе - 36 недели, период
обучения - с сентября по май.
Режим занятий. Занятия проводятся 2 часа в неделю (2 раза в неделю по 1 часу).
Продолжительность занятий 40 минут. Занятия проводятся на базе Ницинского школьного
комплексного краеведческого музея.
Форма обучения – очная. Программа предусматривает 2 вида занятий: теоретические занятия
и практические занятия. В обучении применяются: фронтальная, индивидуальная, групповая,
индивидуально – групповая. В условиях изменения режима работы учреждения программа
реализуется с применением электронного обучения и дистанционных технологий.
Перечень видов занятий: беседы, экскурсии, лекции, участие в научно-практических
конференциях, встречи, проектно-исследовательская деятельность, конкурсы, виртуальные
экскурсии, музейные уроки, игры-практикумы, игры-упражнения, круглый стол, деловая игра, квестигра, урок-квиз, лекция-спектакль, театрализованная экскурсия, музейная тропа, историкопатриотическая игра. В условиях изменения режима работы учреждения: видеолекции, мультимедиалекции, off-line-видеолекция, видеоконференция, видеотрансляция занятий, презентация, вебинар,
занятия в чате, веб-уроки и др.
Перечень форм подведения итогов:
1.
Тестовые, контрольные, срезовые задания (устный опрос, дискурс, письменный опрос,
тестирование).
2.
Демонстрационные: организация выставок, конкурсов, экскурсий, презентация,
портфолио.
3.
Самооценка обучающихся своих знаний и умений.
4.
Комбинированная: анкетирование, наблюдение, решение проблемы.
5.
Индивидуальные карточки с заданиями различного типа.
6.
Групповая оценка работ.
7.
Деловая игра.
8.
«Портфель экскурсовода».
9.
Игра-практикум.
10.
Викторина, тематический кроссворд.
11.
Доклад, эссе.
12.
Творческий отчет.
В условиях изменения режима работы учреждения: тесты, устный и письменный контроль,
практические работы, проекты, реферат, презентация, творческий видео-отчёт.

1.2. Цель и задачи программы
Цель программы: формирование социальной активности, интеллектуального развития
подростков путем их вовлечения в поисково-исследовательскую краеведческую и музейную
деятельность; воспитание гражданственности, готовности личности к патриотическому поведению.
Задачи
Обучающие:
- расширить кругозор обучающихся и информированности в области музееведения и краеведения;
- углубить и расширить имеющиеся знания обучающихся по истории родного села и края;
- формирование умения овладения основными знаниями на уровне практического применения,
умения передавать свой опыт младшим членам коллектива;
- формирование умения видеть проблемы, формулировать задачи, и искать средства их решения,
получение социального опыта.
Развивающие:
- способствовать развитию у обучающихся желания и умения приобретать знания по истории
родного края, музейного дела;
- реализовать умственный, духовный, физический, творческий потенциал учащихся;
- развивать логическое мышление и навыки самостоятельной работы с архивными данными и
первоисточниками через подготовку экскурсий, докладов, рефератов по краеведению, описание
экспозиций и т.д.;
- развивать интерес обучающихся к научно-исследовательской работе.
Воспитательные:
- воспитывать у учащихся любовь к Родине, к родному краю через изучение его истории;
- пробуждать национальное самосознание, русский духовный характер, глубинной чертой которого
является ощущение своего исторического долга, преемственности поколений, служение своему
Отечеству, своему народу;
- формировать у учащихся общечеловеческих ценностей на основе духовных ценностей жителей
родного края;
- формировать активную жизненную позицию на основе коллективной работы, участии их в
интересном и полезном для общества деле.

1.3.

Содержание программы

Учебно – тематический план
№
п/п
1
1.1

1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
1.16
1.17
1.18
1.19
1.20
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8

Название раздела,
темы
Введение в музееведение
Вводное занятие.
Инструктаж по ТБ.
Понятие о музее.
Тип и профиль музея.
Понятие о музейном предмете.
Классификация музейных
предметов.
Музейная терминология.
Известные музеи мира.
Из истории музеев России с
момента их зарождения до
начала XXI в.
Музей на службе человека.
Музеи Свердловской области.
Краеведение и школьные музеи
на современном этапе.
Школьный музей в системе
образования.
Музей - хранитель местной
истории.
Музейное источниковедение.
Краеведческие источники.
Литературные источники по
краеведению и музееведению.
Формы краеведческой работы.
Исследовательские методы
краеведения.
Результаты краеведческой
деятельности.
Об архивах.
Юный экскурсовод
История развития
экскурсионного дела в России.
Экскурсовод – профессия.
Экскурсия как основная форма
образовательной деятельности.
Концепция и художественный
замысел экспозиции.
Подготовка к проведению
экскурсии.
Классификация экскурсий по
содержанию.
Объекты образовательных
экскурсий.
Сбор материалов для ведения
экскурсии.

Количество часов
Теория
Практика
20
0
1
-

Всего
20
1

1
1
1
1

1
1
1

1
1

1
8
1

1
5
1

3
-

1
1

Формы
аттестации/контроля
Наблюдение
Тест «Как я усвоил
правила безопасности»
Устный опрос
Видеоролик
Кластер
Тематический
кроссворд
Доклад
Эссе
Презентация
Индивидуальные
карточки с заданиями
различного типа
Тестирование
Викторина «Конверт
вопросов и ответов»
Кластер
Социологический
опрос
Портфолио

План экскурсии
Учебная экскурсия
Обзорная экскурсия
Тематическая
экскурсия

3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
3.12
3.13
3.14

3.15
3.16
3.17
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8

Культурно-образовательная
деятельность музея.
Экскурсионная работа
«Здравствуй, музей!»
(экскурсия)
«Начало начал» (экскурсия)
«Человек пришёл на Урал»
(экскурсия)
«Тихая моя Родина»
(экскурсия)
«Война! Твой страшный
след…»(экскурсия)
«По крупицам собираем
страницы» (экскурсия)
«Школьный роман» (экскурсия)
«Символы моего края»
(экскурсия)
«Юбилейные даты календаря»
(экскурсия)
«Говорящие предметы»
(музейный урок)
«В гостях у самовара»
(музейный урок)
«Народные ремёсла и
промыслы» (музейный урок)
«Секреты бабушкиного
сундука» (музейный урок)
«Путешествие в прошлое
уральской деревни»
(музейный урок)
«Новый год в музее»
(музейный урок)
«Рождённые в СССР»
(музейный урок)
Экскурсовод-руководитель
экскурсии.
Юный исследователь
Музей – источник информации
для исследования.
Понятие и особенности
исследовательского проекта.
Предмет, объект, цель, задачи,
гипотеза.
Составление примерного плана
(структуры) работы.
Поиск и обработка
информации. Подбор
литературы по теме.
Обработка статистических
данных.
Анализ собранного материала.
Правила оформления
исследовательской работы.

Наблюдение
Рассказ экскурсовода

1
1

14
1

5
1

9
-

Устный опрос

Тест на соответствие

1
1

1
-

Передача
обучающемуся роли
педагога

Групповая оценка
работ

Диаграммы, таблицы

4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
5.9

6.1
6.2
6.3

Подготовка кратких тезисов для
публичного выступления.
Подготовка мультимедийной
презентации работы.
Коллективный проект
«Традиции земли уральской».
Групповой проект «Школьные
традиции».
Индивидуальный проект
«Традиции моей семьи».
Навыки исследователя.
Поисковая деятельность
музея
Поисково-собирательская
деятельность в работе
школьного музея.
Задачи поисковой работы, связь
с тематикой школьного музея.
Формы поисковособирательской работы.
Программа поисковособирательской деятельности.
Работа в библиотеке, архиве.
Встречи с участниками
исторических событий и запись
воспоминаний.
Поиск и сбор экспонатов.
Документирование артефактов.
Навыки поисковособирательской работы.

Тезисы

Презентация

1
9

1
6

1
1

1
1
1

1
1

1
-

Участие в мероприятиях
туристско-краеведческого
направления различного
уровня
Районные краеведческие
чтения.
Посещение музеев (экскурсии,
виртуальные экскурсии).
Итоговая аттестация.
Итого

Отчёт об экскурсии

1
72

1
36

Творческий отчѐт

Деловая игра

Устный опрос

Дневник

Индивидуальные
карточки с заданиями
различного типа

Содержание учебно – тематического плана
Раздел 1. Введение в музееведение
Тема: Вводное занятие.
Теория: предмет и задачи кружка. Понятие «музееведение». Причины и условия
возникновения музеев. Развитие музеев в процессе развития человечества. Музееведение как
комплексная наука. Предмет и задачи музееведения. Структура кружка. Техника безопасности на
занятиях кружка.
Практика: игры на знакомство.
Форма контроля: наблюдение, тест «Как я усвоил правила безопасности».
Тема: Понятие о музее.
Теория: понятие «музей». Основные задачи, стоящие перед музеем. Музей и общество.
Социокультурная функция музея. Музейная коммуникация как основа реализации музеем
социокультурной функции. Социальные функции музея. Условия реализации музеем
социокультурной функции.
Практика: видеоролик «Что такое музей? Зачем нужен музей?».
Форма контроля: устный опрос.
Тема: Тип и профиль музея.
Теория: понятие о типе и профиле музея. Этнография, военно-патриотическое направление,
мемориальные музеи. Фонд музея.
Практика: презентация «Музеев много на Земле».
Тема: Понятие о музейном предмете.
Теория: экспонаты, выставки, экспозиции, раритет. Каталог, фонд, система учета.
Практика: словарная работа по теме в школьной библиотеке.
Форма контроля: видеоролик.
Тема: Классификация музейных предметов.
Теория: правила учета музейных предметов, Собирание, учет, хранение и использование
экспонатов.
Практика: оформление карточки учёта экспоната.
Музейная терминология.
Теория: музейный фонд - основа музея.
Практика: кластер «Фонды музея»
Форма контроля: кластер.
Тема: Известные музеи мира.
Теория: музеи Возрождения (студиоло, антикварии, кунсткамеры). Эпоха Просвещения.
Естественно-научные кабинеты XVI-XVII веков. Эпоха модерна. Западноевропейские музеи в XVIII
в. Музеи и картинные галереи Европы. Лувр (Париж). Британский музей (Лондон). Прадо (Мадрид).
Мюнхенская пинакотека (Мюнхен). Музей Д′ Орсэ (Париж). Музей мадам Тюссо (Лондон).
Дрезденская галерея (Дрезден). Музей сказок «Юнибаккен» (Стокгольм). Галерея Уффици
(Флоренция). Музей Ватикана.
Практика: виртуальные экскурсии.
Форма контроля: тематический кроссворд «Величайшие музеи мира».
13

Тема: Из истории музеев России с момента их зарождения до начала XXI в.
Теория: условия зарождения российского коллекционирования исторических и
художественных раритетов. Оружейная палата — государева сокровищница XVI—XVII вв.
Коллекционеры круга Петра I. Зарождение первых музеев в России. Кунсткамера. Эрмитаж. Их роль
в становлении российских музеев. Музеи первой половины ХIХ в. Социально-экономическое и
общественно-политическое развитие России во второй половине XIX в. и его влияние на развитие
музеев. Формирование сети музеев России. Музейная сеть России к концу XIX в. Развитие музеев в
начале XX в. Влияние революционных событий 1917 г. на музеи. Становление советской системы
музеев. Изменение принципов музейной работы. Новая сеть советских музеев. Восстановление
традиций и принципов работы музеев. Развитие музейной сети. Виды и типы музеев нового периода
развития страны. Музеи к началу 1990-х гг. Причины музейной реформы 1990-х гг. Музеи России
сегодня. Перспективы развития музеев России.
Практика: виртуальные экскурсии. Доклады.
Тема: Музей на службе человека.
Теория: новые возможности музея. Тенденции развития музейного дела.
Практика: игра «Хранитель прошлого – музей».
Форма контроля: эссе.
Тема: Музеи Свердловской области.
Теория: разнообразие музеев Свердловской области. Тип и профиль музея.
Практика: виртуальная экскурсия. Презентация «Разнообразие музеев Свердловской области».
Форма контроля: презентация.
Тема: Краеведение и школьные музеи на современном этапе.
Теория: сеть школьных музеев. Экспедиции, поисково - исследовательская деятельность.
Практика: карта школьных музеев нашего района и области.
Форма контроля: индивидуальные карточки с заданиями различного типа.
Тема: Школьный музей в системе образования.
Теория: основные признаки школьного музея. Роль и место музея в образовательном
учреждении. Музейная сеть, тип и профиль музея. Основные признаки негосударственного музея.
Практика: характеристика школьного музея.
Музей-хранитель местной истории.
Теория: уровни краеведческой деятельности. Поисково-исследовательская деятельность.
Тема: Музейное источниковедение
Теория: виды источников.
Практика: работа с источниками. Тестирование.
Тема: Краеведческие источники.
Теория: виды источников.
Практика: работа с источниками.
Форма контроля: тестирование.
Тема: Литературные источники по краеведению и музееведению.
14

Теория: где искать литературу. Библиотеки, архивы, личные собрания. Принципы и приемы
работы с каталогами в библиотеке. Составление библиографии. Энциклопедии, словари,
справочники, путеводители, методическая и иная специальная литература.
Практика: работа в библиотеке. Составление библиографических карточек. Составление
списка и подбор необходимой литературы. Работа со словарями и справочниками. Аннотирование,
выписки, конспекты.
Форма контроля: викторина "Конверт вопросов и ответов".
Тема: Формы краеведческой работы.
Теория: разнообразие форм работ по краеведению. Переписка. Встречи, обследования,
экскурсии, походы и др. Выставки, экспозиции, экспонат, раритет.
Практика: кластер «Формы работы краеведа».
Форма контроля: кластер.
Тема: Исследовательские методы краеведения.
Теория: наблюдение, беседа, анкетирование, опрос.
Практика: социологический опрос «Нужен ли музей школе?»
Форма контроля: соц.опрос.
Тема: Результаты краеведческой деятельности.
Теория: отчеты, доклады, рефераты, выставки, экспозиции. Подготовка и защита проектов.
Участие в конкурсах.
Практика: портфолио музея.
Форма контроля: портфолио.
Тема: Об архивах
Теория: общегосударственные и ведомственные архивы. Понятие архив. Архивариус.
Семейный архив. Создание архива. Систематизация архивов. Научность сведений. Письма, запросы.
Схемы поиска сведений в архивах и государственных учреждениях. Адреса центральных архивов.
Практика: оформление запросов.
Раздел 2. Юный экскурсовод
Тема: История развития экскурсионного дела в России.
Теория: роль экскурсионной практики в развитии экскурсоведения. Значение экскурсионной
теории в развитии экскурсионного дела. Возникновение и развитие экскурсионного дела в стране.
Тема: Экскурсовод – профессия.
Теория: ответственность экскурсовода за жизнь и безопасность экскурсантов. Имидж
экскурсовода. Этикет. Умение вести беседу. Искусство принимать гостей. Одежда экскурсовода.
Речь экскурсовода. Чтение прозы, стихов. Анализ моей речи и речи моих друзей (диалект,
жаргонизмы). Что такое ораторское искусство. Публичная речь. Общение. Цитирование. Голос.
Высота голоса. Пауза. Выразительность. Передача чувств в интонациях. Тембр. Грамматическая
правильность. Точность. Уместность.
Тема: Экскурсия как основная форма образовательной деятельности.

Теория: объекты образовательных экскурсий. Особенности культурно-образовательной
деятельности школьного музея. Функции экскурсии. Признаки экскурсии. Особенности показа во
время экскурсии. Особенности рассказа во время экскурсии.
Практика: проведение учебной экскурсии по выбранной теме.
Форма контроля: учебная экскурсия.
Тема: Концепция и художественный замысел экспозиции.
Теория: экспонат - главная структурная единица экспозиции. Тематико - экспозиционный
план, проект.
Тема: Подготовка к проведению экскурсии.
Теория: Составление текста экскурсии на определённую тематику.
Тема: Классификация экскурсий по содержанию.
Теория: классификация экскурсий по содержанию: обзорные и тематические
(производственные, литературные,
природоведческие и т.д.). Классификации экскурсий по
продолжительности.
Обзорные
и
тематические
(производственные,
литературные,
природоведческие и т.д.). Классификации экскурсий по продолжительности.
Практика: проведение обзорной экскурсии.
Форма контроля: обзорная экскурсия.
Тема: Объекты образовательных экскурсий.
Теория: отбор и изучение экскурсионных объектов. Потенциальные экскурсионные объекты:
памятные места, архитектурные сооружения, природные объекты, экспозиции музеев, памятники
археологии, памятники искусства. Классификация экскурсионных объектов по содержанию, по
функциональному назначению, по степени сохранности. Критерии выбора экскурсионных объектов
для экскурсии: познавательность объекта, сохранность объекта, местонахождение объекта,
временное ограничение показа объекта.
Практика: выбор объектов.
Форма контроля: план экскурсии.
Тема: Сбор материалов для ведения экскурсии.
Теория: основные источники, используемые для сбора материала для музея: газеты и
журналы, книги, дневники, письма, воспоминания, фотографии, вещественные памятники (символы,
атрибуты, личные вещи и т. д.). Библиография. Справочно-библиографические материалы. Работа с
каталогами в школьной библиотеке. Подготовка списка необходимой литературы. Художественная,
мемуарная, справочная литература для чтения по теме экскурсии. Изучение текста. Составление
выписок. Как делать ссылки на источники. Беседы с участниками и свидетелями изучаемых событий.
Изучение отдельных событий, их описание (факты, цифры, выдержки из документов и
воспоминаний, цитаты). Рассказы о людях – участниках знаменательных событий. Подготовка к
беседе. Составление вопросов. Как вести себя во время встречи. Запись рассказов и воспоминаний.
Использование технических средств.
Практика: сбор материала для тематической экскурсии.
Форма контроля: тематическая экскурсия.
Раздел 3. Культурно-образовательная деятельность музея. Экскурсионная работа.
Тема: Подготовка и проведение экскурсий и музейных уроков
16

Экскурсии: «Здравствуй, музей!», «Начало начал», «Человек пришёл на Урал», «Тихая моя
Родина», «Война! Твой страшный след…», «По крупицам собираем страницы», «Школьный роман»,
«Символы моего края», «Юбилейные даты календаря».
Музейные уроки: «Говорящие предметы», «В гостях у самовара», «Народные ремёсла и
промыслы», «Секреты бабушкиного сундука», «Путешествие в прошлое уральской деревни»,
«Новый год в музее», «Рождённые в СССР».
Форма контроля: наблюдение, рассказ экскурсовода, передача обучающемуся роли педагога.
Тема: Экскурсовод-руководитель экскурсии
Практика: анализ проведённой работы.
Форма контроля: групповая оценка работы.
Раздел 4. Юный исследователь
Тема: Музей – источник информации для исследования.
Теория: основные направления научно-исследовательской деятельности: разработка научной
концепции музея; комплектование фондов; изучение музейных предметов и коллекций; хранение и
охрана фондов; реставрация; исследования. Требования к научному оформлению результатов
краеведческого исследования и поисковой деятельности. Виды оформления работы: доклад, реферат,
статья. Цитирование и ссылки. Культура научного исследования.
Тема: Понятие и особенности исследовательского проекта
Теория: проекты в современном мире. Готовность к обучению проектным технологиям.
Проектная деятельность. Содержание, элементы, цель и задачи проектной деятельности. Типология
проектов.
Практика: определение типов и видов готовых проектов; выбор типа проекта для дальнейшей
работы и обоснование своего выбора. Продукты проектной деятельности.
Форма контроля: устный опрос.
Тема: Предмет, объект, цель, задачи, гипотеза и методы исследования
Теория: тема проекта. Актуальность темы – как начальный этап исследования. Особенности
актуальности. Проблема и ее формулировка. Виды проблем. Цель и задачи проекта. Постановка цели
как прогнозируемый результат. Требования к формулированию цели. Связь между достижением
цели и решением проблемы проекта. Что такое задача. Определение и формирование задач,
адекватных целям. Как разбить задачу на шаги. Гипотеза: доказанная и опровергнутая. Оценка тем,
актуальности, проблем, целей, задач и гипотез. Методы научного исследования: анализ, синтез,
индукция, дедукция и др.
Практика: упражнения на развитие умений видеть проблему, выдвигать гипотезу, вести
исследование, выбор темы, постановка проблемы, определение структуры работы, разработка
программы опытной работы, подбор методов исследования.
Форма контроля: тест на соответствие.
Тема: Составление примерного плана (структуры) работы
Теория: правила конспектирования и составления плана текста, метод кластерной переработки
текстов.
Практика: составления плана текста.
Тема: Поиск и переработка информации
17

Теория: источники информации. Работа с источниками информации. Работа с научной
информацией. Пути поиска информации. Правила работы с научной литературой, книгой: план
текста, тезисы, конспект. Роль библиотек в поиске информации. Библиография и список литературы.
Правила работы с журналом, газетой: составление библиографических карточек, подборка вырезок.
Правила составления библиографии. Умение делать выписки. Правила ведения записей:
компактность, выдержка интервала, датирование, поля, подчеркивание, выделение ключевых слов,
схематическое изображение и сокращения и др. Другие источники научной информации (Интернет).
Интернет – как источник информации: поисковые системы.
Практика: поиск необходимой информации в Интернете и составление списка
информационных источников. Составление записей по прочитанному тексту. Составление таблицы
на основе полученных записей. Обсуждение заполненных таблиц. Составление денотатного графа по
тексту. Составление денотатного графа по теме проекта. Составление «лестницы» сужения и
расширения понятий. Работа в библиотеке, составление библиографии по теме исследования. Поиск
необходимой информации в библиотеке и составление списка литературы.
Тема: Обработка статистических данных
Теория: исследование – как процесс научного изучения. Виды исследований: опрос, интервью,
анкетирование. Этапы проведения опроса, интервью, анкетирования. Составление схем, таблиц,
графиков.
Практика: работа над приложениями в виде схем, таблиц, графиков. Составление диаграммы.
Форма контроля: диаграммы, таблицы.
Тема: Анализ собранного материала
Теория: правила анализа и самоанализа проделанной работы.
Практика: обобщение и обсуждение полученных результатов.
Тема: Правила оформления исследовательской работы
Теория: правила оформления работы. Требования к оформлению работы. Паспорт проекта.
Практика: работа над проектом по выбранной теме.
Тема: Подготовка кратких тезисов для публичного выступления
Теория: подготовка текста защиты проекта.
Практика: составление тезисов.
Форма контроля: тезисы.
Тема: Подготовка мультимедийной презентации работы
Теория: правила составления презентации.
Практика: подготовка презентации проекта.
Форма контроля: презентация.
Тема: Коллективный проект «Традиции земли уральской»
Теория: особенности данного типа проектов. Обсуждение тем и этапов работы.
Практика: представление результатов проектной работы.
Форма контроля: презентация.
Тема: Групповой проект «Школьные традиции»
Теория: особенности данного типа проектов. Обсуждение тем и этапов работы.
18

Практика: представление результатов проектной работы.
Форма контроля: презентация.
Тема: Индивидуальный проект «Традиции моей семьи»
Теория: особенности данного типа проектов. Обсуждение тем и этапов работы.
Практика: представление результатов проектной работы.
Форма контроля: презентация.
Тема: Навыки исследователя.
Теория: работа над проектом: планирование,
деятельность учащихся на каждом этапе.
Форма контроля: деловая игра.

исследование, результаты. Содержание и

Раздел 5. Поисковая деятельность музеев
Тема: Поисково-собирательская деятельность в работе школьного музея.
Теория: задачи поисковой работы, связь с тематикой школьного музея. Формы поисковособирательской работы учащихся (краеведческие походы; экспедиции; работа в библиотеке,
государственном музее, архиве; встречи с участниками исторических событий и запись
воспоминаний; документирование артефактов, поиск и сбор экспонатов). Требования к научному
оформлению результатов краеведческого исследования и поисковой деятельности. Виды
оформления работы: доклад, реферат, статья. Цитирование и ссылки. Культура научного
исследования.
Практика: составление программы поисково-собирательской деятельности и её проведение.
Участие в поисково-исследовательской деятельности школьного краеведческого музея в
соответствии с тематикой и планом его деятельности; выполнение индивидуального поисковоисследовательского задания. Ведение дневника.
Форма контроля: устный опрос, дневник.
Тема: Навыки поисково-собирательской работы.
Теория: формы поисково-собирательской работы (индивидуальные карточки с заданиями
различного типа).
Форма контроля: индивидуальные карточки с заданиями различного типа..
Раздел 6. Участие в мероприятиях туристско-краеведческого направления
Теория: правила подготовки к мероприятиям, определение объёма работа, распределение
обязанностей. ТБ при поездках в автобусе, правила поведения в музее.
Практика: подготовка и защита проектов. Отчёт об экскурсии.
Форма контроля: отчёт об экскурсии.
Тема: Итоговая аттестация.
Форма контроля: творческий отчёт.

1.4.Планируемые результаты
В результате освоения программы формируются следующие универсальные учебные
действия:
Метапредметные:
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
- самостоятельно определяют
-отвечают на простые и
-участвуют в диалоге с педагогом и
цель учебной деятельности;
сложные вопросы педагога;
сверстниками;
-овладение способностью
-умеют находить нужную
- высказывают свою точку зрения на
принимать и сохранять
информацию в книгах и
события, поступки;
учебную цель и задачи,
других информационных
-оформляют свои мысли в устной и
самостоятельно
источниках;
письменной речи с учетом своих
преобразовывать практическую - принимают участие в
учебных и жизненных речевых
задачу в познавательную;
научно-краеведческих
ситуаций.
-определяют план выполнения
конференциях, которые будут - принимают участие в
заданий;
способствовать
мероприятиях района и города,
-умеют составлять план
формированию
посвящённых празднованию дат,
проектной деятельности;
исследовательских умений
связанных с героическим прошлым
-способны регулировать
обучающихся, развитию их
страны;
собственную деятельность (в
творческих способностей,
-умение осуществлять
том числе учебную,
воспитывать патриотизм.
информационную, познавательную и
направленную на познание
практическую деятельность с
закономерностей социальной
использованием различных средств
действительности.
информации и коммуникации.
-умение провести сравнение,
анализ, обобщение,
простейшую классификацию
по родовидовым признакам,
установление аналогий,
отнесение к известным
понятиям.
-освоение начальных форм
познавательной и личностной
рефлексии.
Предметные:
- умение использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации
информации в соответствии с учебной задачей; пользоваться словарями и справочной литературой
для школьников;
- умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, передавать в
связном повествовании полученную информацию;
- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического
анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
- умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и
современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний
личностей в истории родного края и своей страны;
20

- коммуникативные навыки в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми младшего и
старшего школьного возраста, взрослыми;
- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и
культурных памятников своего родного края и страны.
Учащиеся знают:
- роль Среднего Урала в истории развития России;
- нормы здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
- методику и принципы разработки тематико-экспозиционного плана;
умеют:
- пользоваться различными способами изучения краеведения;
- оформлять результаты творческих проектов в форме выступлений и сообщений, защиты
проектов, сюжетно–ролевых игр, организации выставок и т.д.;
- использовать туристско-краеведческие знания и умения в повседневной жизни.
имеют навыки:
- составления схемы, описания экскурсионного объекта, плана экскурсионного маршрута,
публичного выступления;
- работы в микрогруппах по подготовке экскурсии, проектов;
- работы со словарем, краеведческой литературой, различными источниками информации; –
подготовки и проведения учебных экскурсий.
Личностные:
- развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой
частной задачи;
- развитие способности к самооценке на основе критерия успешности занятий;
- развитие познавательных, творческих потребностей учащихся; содействие более полной
реализации их общественного потенциала, раскрытие индивидуальности каждого обучаемого;
- развитие социальной активности воспитанников, основ гражданской идентичности личности
в форме осознания “Я” как гражданина России, Урала, чувства сопричастности и гордости за свою
Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание
своей этнической принадлежности;
- формирование чувства прекрасного и эстетического чувства на основе знакомства культуры
родного края, народа;
- развитие познавательного интереса к истории области, района, села; к исследовательским
навыкам; уважительное отношение к своей малой родине;
- формирование основ моральных и нравственных ценностей российского общества;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками.

РАЗДЕЛ 2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
2.1.Условия реализации общеразвивающей программы
1. Материально-технические: локальная сеть Интернет, электронные ресурсы: электронная
почта, облачные сервисы, мессенджеры WhatsApp, vk.com и др.
Помещение: музей занимает 2 комнаты общей площадью 534,9, расположен на первом этаже
здания школы, занятия проводятся в учебном кабинете, отвечающим санитарно-эпидемиологическим
правилам (воздушно - тепловой режим в помещении музея: температура воздуха 18 - 20 С;
относительная влажность воздуха 30 - 70 %; световой режим: мощность искусственного освещения
150 люкс). Ученические столы двухместные с комплектом стульев. Шкафы для хранения
дидактических материалов, пособий. Витрины
и стеллажи для экспонатов. Специального
выставочного оборудования не имеется, его необходимо приобрести. Вместимость посетителей при
проведении экскурсии составляет 10-15 человек.
Перечень технических средств обучения: ноутбук, принтер, мультимедийный проектор.
Дидактические материалы:
- дидактический и лекционный материалы, методики по исследовательской и проектной
работе, тематика исследовательской и проектной работы;
- дидактические карточки по краеведению;
- фондовая документация (инвентарные карточки, полевые этикетки, акты приемки, возврата,
передачи и обмена);
- образцы рекламных буклетов, проспектов музея;
- памятки по организации и проведению экскурсий;
- словарь основных терминов музееведения и краеведения;
- учебные электронные книги (электронный вариант учебников, учебно-методических
пособий, справочников и т.д.), сетевые учебно-методические пособия, компьютерные обучающие
системы в обычном и мультимедийном вариантах, аудио учебно-информационные материалы, видео
учебноинформационные материалы, лабораторные дистанционные практикумы, тренажеры с
удаленным доступом, базы данных и знаний с удаленным доступом, электронные библиотеки с
удаленным доступом и др.
2. Кадровые: согласно Профессиональному стандарту «Педагог дополнительного
образования детей и взрослых» по данной программе может работать педагог дополнительного
образования с уровнем образования и квалификации, соответствующим обозначениям таблицы
пункта 2 Профессионального стандарта (Описание трудовых функций, входящих в
профессиональный стандарт), а именно: коды А и В с уровнями квалификации 6. Педагог
дополнительного образования Куликова Я.Н. имеет высшее образование, категорию – соответствие
занимаемой должности.
3. Методические:
В процессе реализации программы используются следующие методы и формы работы:
Методы: словесный, наглядный, инструктивно-репродуктивный, проблемно-поисковый,
исследовательский, игровой, индуктивные и дедуктивные методы, метод проектов
Формы организации деятельности учащихся на занятии: экспедиция, экскурсия, игровая
программа, лекция, мастер-класс, беседа, презентация, рассказ, практическая работа, праздники,
встречи, викторины, опрос, исследовательские проекты, тестирование,
участие в научнопрактических конференциях, конкурсы, виртуальные экскурсии, музейные уроки, игры-практикумы,
игры-упражнения, круглый стол, деловая игра, квест-игра, урок-квиз, лекция-спектакль,
театрализованная экскурсия, историко-патриотическая игра.
Перечень методических материалов по программе
Диагностические материалы:
- анкета для определения способностей ребенка;
- анкеты для родителей и учащихся «Удовлетворенность качеством образовательного
процесса»;
22

- диагностика одаренности для педагогов и родителей;
- тест дивергентного (творческого) мышления (Ф.Е.Вильямс);
- тест «Исключение лишнего» (Рогов Е.И.);
- тест «Потребность в достижении успеха».
Методические разработки:
- методические рекомендации для педагогов по преподаванию краеведения;
- методические рекомендации для педагогов по внеурочной деятельности
- методические рекомендации для педагогов по организации самостоятельной работы
учащихся;
- методические рекомендации для педагогов для развития детской одаренности;
- методические рекомендации по проведению практической работы в школьном музее;
- методические рекомендации по работе с мультимедийными средствами обучения.
- методические виды продукции (планы-конспекты занятий, разработки бесед, экскурсий,
конкурсов, игр и т.д.);
- инструкционные и технологические карты.
- зрительный ряд: виртуальные тематические экскурсии, слайды, фильмы, репродукции,
фотоальбомы, журналы, буклеты, альбомы;
- литературный ряд: книги, журналы по краеведению, произведения устного народного
творчества, журналы, газеты, литературные произведения знаменитых земляков;
- аудио ряд: аудиокассеты с подбором мелодий, соответствующих темам занятий и
способствующих созданию и поддержанию спокойной творческой атмосферы - источники
информации о своем крае (печатные источники, карты, архивы, памятники истории и культуры,
библиографии).
Воспитательная работа.
Воспитательная работа в детском объединении осуществляется согласно Рабочей
программы воспитания МКОУ «Ницинская СОШ» и ежегодного
Календарного плана
воспитательной работы.
Цель рабочей программы воспитания - создание единого воспитательного пространства для
развития, саморазвития и самореализации личности обучающихся, проявляющееся:
- в усвоении знаний основных норм, которые общество выработало на основе ценностей
(таких как семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек), в усвоении
ими социально значимых знаний;
- в развитии позитивных отношений к общественным ценностям (в развитии социально
значимых отношений);
- в приобретении соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения
сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта
осуществления социально значимых дел).
Задачи:
- использовать в воспитании детей возможности учебного занятия по дополнительной
общеобразовательной программе как источник поддержки и развития интереса к познанию и
творчеству; содействовать успеху каждого ребенка;
- организовывать воспитательную работу с коллективом и индивидуальную работу с
обучающимися детского объединения;
- реализовывать потенциал событийного воспитания для формирования духовнонравственных ценностей, укрепления и развития традиций детского объединения и образовательной
организации, развития субъектной позиции обучающихся;
- организовывать работу с родителями (законными представителями) обучающихся для
совместного решения проблем воспитания и социализации детей и подростков;
- реализовывать потенциал наставничества и тьюторства в воспитании детей и подростков как
основу поддержки и развития мотивации к саморазвитию и самореализации;
- содействовать приобретению опыта личностного и профессионального самоопределения на
основе индивидуальных проб в совместной деятельности и социальных практиках;
- формировать у детей и подростков нравственные ценности, мотивацию и способность к
духовно-нравственному развитию, интересов и личностных качеств, обеспечивающих
23

конструктивную,
социально-приемлемую
самореализацию,
позитивную
социализацию,
противодействие возможному негативному влиянию среды.
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих
направлений воспитательной работы, каждое из которых представлено в соответствующем модуле.
Направления воспитания

Задачи воспитания

Тематические
модули
Учебные
занятия
по Использовать
в
воспитании
детей «Воспитание
на
дополнительным
возможности
учебного
занятия
по учебном занятии»
общеобразовательным
дополнительным
общеобразовательным
(общеразвивающим)
программам как источник поддержки и
программам
развития интереса к познанию и творчеству;
содействовать успеху каждого ребенка
Организация
Организовывать воспитательную работу с «Воспитание
в
воспитательной
коллективом и индивидуальную работу с детском
деятельности в детских обучающимися детского объединения
объединении»
объединениях
Воспитательные
Реализовывать потенциал событийного «Ключевые
мероприятия в детских воспитания для формирования духовно- культурнообъединениях,
нравственных ценностей, укрепления и образовательные
образовательной
развития традиций детского объединения и события»
организации
образовательной организации, развития
субъектной позиции обучающихся
Продуктивное
Организовывать работу с родителями «Взаимодействие с
взаимодействие
с (законными представителями) обучающихся родителями»
родителями
для
совместного
решения
проблем
воспитания и социализации детей и
подростков
Индивидуализация
Реализовывать потенциал наставничества в «Наставничество и
образовательного процесса воспитании детей и подростков как основу тьюторство»
поддержки и развития мотивации к
саморазвитию и самореализации
Профориентационная
Содействовать
приобретению
опыта «Профессионально
работа
личностного
и
профессионального е самоопределение»
самоопределения
на
основе
индивидуальных
проб
в совместной
деятельности и социальных практиках
Профилактическая работа
Формировать у детей и подростков «Профилактика»
нравственные ценности, мотивацию и
способность
к
духовно-нравственному
развитию, интересов и личностных качеств,
обеспечивающих
конструктивную,
социально-приемлемую
самореализацию,
позитивную
социализацию,
противодействие возможному негативному
влиянию среды.
24

Реализация воспитательного потенциала занятия предполагает создание условий для развития
познавательной активности обучающихся, их творческой самореализации. Учебные занятия
проводятся в форме занятий на местности, походов и экспедиций. В ходе проведения занятий
предусматривается приобретение детьми основных знаний о своем крае, технике и тактике туризма;
навыков ориентирования на местности, ведения краеведческих и исследовательских наблюдений,
поисковых работ, грамотного использования специального снаряжения и оборудования.

2.2. Формы аттестации. Оценочные материалы
Формы аттестации
Предусмотрены следующие формы диагностики, контроля и аттестации:
Входная диагностика проводится в начале учебного года в виде тестовых заданий,
собеседования, сдачи норматива и фиксируется исходный уровень обучающегося. Формами
первичной диагностики является собеседование с учащимися с целью определения кругозора и
интересов ребёнка, уровня его общеобразовательных знаний
Промежуточная аттестация совпадает с этапами педагогического контроля, обозначенными в
образовательной программе, результаты данных контрольных заданий, упражнений, нормативов
фиксируются в журнале учета работы объединения. Формы оценки эффективности педагогического
воздействия: отчёты о проделанной работе; анкеты о впечатлениях от проведённых занятий (в конце
каждого полугодия); викторина «Моя малая родина»; участие в конкурсах и конференциях;
контрольное тестирование.
Итоговая аттестация проводится в конце учебного года с целью определения уровня
освоения образовательной программы, реализации поставленных задач в обучении, воспитании и
развитии и соотнесения полученного результата с целью образовательной программы. Формы
оценки эффективности педагогического воздействия: участие в школьных, районных и областных
конференциях, выступление с докладом на классных часах, занятиях истории, краеведения;
проведение самостоятельных экскурсий - анализ и итоговое обсуждение освоения программы
учащимися в конце полугодий в форме круглого стола или деловой игры; творческий отчёт.
Текущий - проводится в течение учебного года, для выявления уровня овладения
обучающимся знаниями, умениями и навыками. Формы: анализ творческих работ учащихся
(подборки конспектов, их картотеки, доклады по программе исследования, реферат); индивидуальная консультация с учащимися и их родителями
Относительно уровня освоения программного материала планируются способы и формы
проведения аттестационных мероприятий. С учётом подготовленности обучающихся, их
способностей и возможностей на данном конкретном этапе изучения программы, её разделов,
формы проведения аттестации могут быть следующие:
1. Карта результативности освоения образовательной программы.
2. Карта оценивания уровня освоения образовательной программы и динамики личностного
продвижения обучения.
3.Тестовые, контрольные, срезовые задания (устный опрос, дискурс, письменный опрос,
тестирование).
4. Демонстрационные: организация выставок, конкурсов,
экскурсий, презентация,
портфолио.
5. Самооценка обучающихся своих знаний и умений.
7. Комбинированная: анкетирование, наблюдение, решение проблемы.
8. Индивидуальные карточки с заданиями различного типа.
9. Групповая оценка работ.
10. Деловая игра.
11. «Портфель экскурсовода».
12. Игра-практикум.
13. Викторина, тематический кроссворд.
14. Доклад, эссе.
15.Творческий отчет.
26

В условиях изменения режима работы учреждения: тесты, устный и письменный контроль,
практические работы, проекты, реферат, презентация, творческий отчёт и др.
При анализе уровня усвоения программного материала обучающимися рекомендуется
использовать карты достижений обучающихся, где усвоение программного материала и
развитие других качеств ребенка определяются по трём уровням:
- низкий – программный материал усвоен обучающимися частично; участие обучающихся в
краеведческих мероприятиях на уровне школы;
- средний - усвоение программы в полном объеме; участие в краеведческих конкурсах и др.
на уровне ЦДТ, района, области.
- высокий – программный материал усвоен обучающимся полностью, обучающийся имеет
высокие достижения (победитель областных и муниципальных конкурсов); активный участник в
жизни детского объединения.
Оценочные материалы
Критерии оценки достижения результатов.
Критерии оценки образовательных результатов для определения уровня и качества
освоения программы (Приложение 1). Результаты освоения программы учебной группой вносятся
по итогам входной диагностики, промежуточной и итоговой аттестации в «Карту результативности
учебной группы» (Приложении 2). Результаты освоения программы каждым из обучающихся
вносятся в «Личную карту…» (Приложение 3). Используется в работе фонд оценочных материалов
(Приложение 4).

3. Список литературы
Литература для обучающихся:
1.
Бурганов И.А. Музей в XXI веке. – М.: Альпина Бизнес Букс, 2007.
2.
Все музеи России. Энциклопедический справочник в 3-х т. – М.: Бестселлер, 2006
3.
В мире школьных музеев. Выпуск 1. Отв. редактор: В.П. Моисеенко. М., Центр
“Школьная книга”, 2017.
4.
Емельянова Э. Л. Расскажите детям о музеях и выставках Москвы. «МОЗАИКАСИНТЕЗ», 2009.
5.
История Урала с древнейших времён до конца ХIХ века. КН.1 «СВ – 96»,
Екатеринбург, 1998.
6.
История Урала ХХ век. Кн.2. «СВ – 96», Екатеринбург, 1998.
7.
Ионина Н.А. 100 великих музеев мира. – М.: Вече, 1999.
8.
«Музеи мира», изд. «Эксмо-Пресс»., М-2002.
9.
Нургалиева, М. Проекты Детского музея – забавные и обучающие / М. Нургалиева //
Музей. – 2010. - № 9.
10.
Пантелеева Л.В. Музей и дети. М., «Карапуз», 2010.
11.
Российская музейная энциклопедия. В 2 т.-М., 2013.
12.
Хабаров, В. В. «Живая история», или Лето в музее / В. В. Хабаров // Народное
образование. – 2010. - № 3.
Литература для педагога.
1.
Аксеничев О. А. Философия музея Н. Ф. Федорова // Музейное дело: музей-культураобщество. Сб. науч. тр. Вып. 21. – М., 1992.
2.
Багаутдинова Ф.Г. Туристско- краеведческая деятельность учащихся начальных
классов: (в помощь учителю, руководителю кружка). М., 2012.
3.
Борисова. Н.С. Методика историко-краеведческой работы в школе. М., 1982
4.
Гетманская Е. В. Воспитательный потенциал музейной педагогики // Внешкольник. –
2007. - N 1.
5.
Голышева Л.Б. Музейная педагогика/Преподавание истории в школе №2, 2003.
6.
Даринский А.В. Краеведение: пособие для учителя. М., 2017.
7.
Емельянов Б.В. Экскурсоведение. М., 2016.
8.
Золотова Н. Музей и дети. Взаимосвязь эстетического и этического воспитания
//Искусство в школе. 2009. N 4.
9.
Кудрина Т.А. Музей и школа: пособие для учителя. М., 2016;
10.
Кузина Н.В. Основы музееведения: активные формы обучения. Учебно-методическое
пособие. Нижний Новгород, 2015.
11.
Музейная педагогика, в сб. Музееведение. Музеи исторического профиля. М.,1988.
12.
Нагорский, Н.В. Музей как открытая педагогическая система // Педагогика. 2005. №4.
13.
Нагорский, Н.В.Музейная педагогика и музейно-педагогическое пространство //
Педагогика. 2005. №5.
14.
Решетников Н.И. Экспозиция школьного музея: методич. рекомендации. М., 2016.
15.
Решетников, Н.И. Музейный праздник. Организация и проведение: методич.
рекомендации. М., 2015.
16.
Сейненский А.Е. Музей воспитывает юных. М., 2017.
17.
Тельчаров И.А. «Основы музейного дела». М., Омега-Л., 2005.
18.
Фролова, И. Н. Детский музей в школе / И. Н. Фролова // Музей и общество. Проблемы
взаимодействия. М., 2001.
19.
Юренева Т.Ю. Музееведение.- М., «Академический проект», 2013;
20.
Юхневич М.Ю.Я поведу тебя в музей: учебное пособие по музейной педагогике. М.,
2012.
21.
Юхневич, М.Ю. Когда школьник приходит в музей // Сов. музей 1984. № 1.
22.
Юхневич, М.Ю. Музейный педагог – профессия // Сов. музей. 1989. №1
28

Список специальной используемой литературы
1.
Голиков А.Г. Методика работы с историческими источниками. Учебное пособие. М.,
Academia, 2014.
2.
Дмитриева О.И. Музейное дело России. М., ВК, 2010.
3.
Долженко Г.И. Экскурсионное дело. М., МарТ, 2008.
4.
Добрина Н.А. Экскурсоведение. Учебное пособие. М., Флинта, 2011.
5.
Дубов И.В. Музееведение: исторические и краеведческие музеи. Краткий курс лекций.
СПб, СПбГУ, 2004.
6.
Методические рекомендации. Научное описание музейных предметов основного
вещевого фонда. М., «Знание», 2012г.
7.
Методические рекомендации по комплектованию фондов. М., 2013г.
8.
Тельчаров А.Д. Основы музейного дела. Курс лекций. М., ОмегаЛ, 2005
Интернет – ресурсы:
1.
Музейный форум
http://www.museumforum.ru/index.phphttp://www.museum.ru/rme/sci_museology.asp
2.
Российская
музейная
энциклопедия
http://www.krugosvet.ru/enc/kultura_i_obrazovanie/literatura/MUZ
3.
Российский сайт «Музеи России» http://www.museum.ru
4.
Кремлевский музей http://www.kremlin.museum.ru/ru/main/mueums/
5.
Музеи мира http://www.museum.ru/mus/location.asp?map=ru®ion=2
6.
Виртуальная экскурсия http://www.museum.ru/mus/
7.
Музеи Москвы //www.museum.ru/wm/
8.
Музеи Санкт-Петербурга http://peteris.narod.ru/index.htm
9.
Музейные профессии http://www.museum.ru
10.
Федеральный краеведческий портал http://www.protown.ru
11.
Сайт по краеведению России http://www.mycicerone.ru
12.
сайт виртуальных экскурсий http://journal-shkolniku.ru/virtual-ekskursii.html
13.
Справочник культурно-исторических достопримечательностей России: музеи,
архитектура, усадьбы, памятники http://culttourism.ru/
14.
ЦОР
«Живая
родословная»
b270d163899c/?sort=order&interface=tla&rubric_id[]=89593&rubric_id[]=89623
15.
Основные правила геральдики http://www.excurs.ru/pravila.htm

ПРИЛОЖЕНИЕ

1
2
3
4
5

Критерии оценивания уровня освоения образовательной программы и
динамики личностного продвижения обучающегося
Карта результативности освоения образовательной программы
Личная карта результативности освоения образовательной программы
воспитанника(цы) детского объединения
Оценочные материалы
Аннотация

стр. 31
стр. 32
стр. 33
стр. 37
стр. 50

Приложение 1
Критерии оценивания уровня освоения образовательной программы и динамики личностного продвижения обучающегося
Освоение
разделов
программы

0-4

Менее 1/3

5-8

1/3-2/3

9 – 12

2/3практически
полностью

высокий уровень

средний уровень

низкий
уровень

Уровень

баллы

Знания и мастерство
Формирование
Формирование
знаний, умений,
общеучебных
навыков
способов
деятельности
Знание (воспроизводит
Выполнение со значительной
термины, понятия,
помощью кого-либо
представления, суждения,
(педагога, родителя, более
гипотезы, теории,
опытного учащегося)
концепции, законы
и т. д.)
Понимание (понимает
Выполнение при
смысл и значение
поддержке. Разовой помощи.
терминов, понятий, гипотез и т.
Консультации
д., может объяснить своими
кого-либо.
словами, привести свои
примеры, аналогии).
(использует знания и
умения в сходных учебных
ситуациях).
Овладение,
Самостоятельное
самостоятельный перенос на
построение, выполнение
другие предметы и виды
действий, операций.
деятельности
(осуществляет
взаимодействие уже
имеющихся знаний, умений и
навыков с вновь
приобретенными; использует их
в различных ситуациях;
уверенно использует в
ежедневной практике)
31

Личностное и социальное развитие
Развитие
Воспитанность
Формирование
личностных свойств
социальных
и способностей
компетенций
Ниже возрастных,
социальных,
индивидуальных норм.

Знание элементарных
норм, правил,
принципов

Знание
элементарных норм,
правил,
принципов.

В соответствии с
возрастными,
социальными,
индивидуальными
нормами.

Усвоение,
применение
элементарных норм,
правил. принципов по
инициативе «извне»
Эмоциональная
значимость
(ситуативное
проявление).
Поведение,
построенное на
убеждении;
осознание начения
смысла и цели.

Усвоение
элементарных
норм, правил,
принципов по
инициативе «извне»
Эмоциональная
значимость
(ситуативное
проявление).
Поведение,
построенное
на убеждении;
осознание значения
смысла и цели.

Выше возрастных,
социальных,
индивидуальных норм.

Приложение 2
Карта результативности освоения образовательной программы
за 20__ - 20__ учебный год

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
0-4
5-8
9-12

низкий уровень
средний уровень
высокий уровень

международный

всероссийский

область

округ

район

учреждение

Достижения (кол - во)
на уровне

объединение

конец года

середина года

Развитие
коммуникации

начало года

конец года

середина года

Воспитанность

начало года

конец года

середина года

Развитие
личностных
свойств и
способностей
начало года

конец года

середина года

Формирование
общеучебных
способов
деятельности
начало года

конец года

середина года

Формирование
ЗУН

начало года

конец года

Освоение
разделов
программы

середина года

ФИ обучающегося

начало года

№

Приложение 3
Личная карта
результативности освоения образовательной программы воспитанника(цы) детского объединения
Фамилия, имя _______________________________________

1.Освоение разделов
программы
Введение в музееведение

Юный экскурсовод

Массовая и экскурсионная
работа школьного музея
Юный исследователь
Поисковая деятельность
музея
Участие в мероприятиях
туристско-краеведческого
направления различного
типа
2.Формирование знаний,
умений, навыков.

Форма проверки, диагностики

Методы, методики диагностики

конец года

середина года

1 год
начало года

Параметры
оценивания

Тест, устный опрос, видеоролик, кластер, кроссворд, доклад, эссе,
презентация, индивидуальные карточки различного типа, викторина,
соц.опрос, портфолио, практикум, буклет, сообщение, дискурс,
описание по алгоритму
Учебная экскурсия, обзорная экскурсия, тематическая экскурсия,
план экскурсии, атрибуция предметов, практикум, тематическая
экспозиция, тест на соответствие, инфографика, круглый стол,
технологическая карта экскурсии, «портфель экскурсовода»,
контрольное тестирование
Рассказ экскурсовода, передача обучающемуся роли педагога,
групповая оценка работ, контрольное тестирование
Устный опрос, тест, диаграммы, таблицы, тезисы, презентация,
деловая игра, сочинение, выставка, слайдфильм
Устный опрос, дневник, индивидуальные карточки с заданиями
различного типа
Отчёт об экскурсии, портфолио, индивидуальные карточки с
заданиями различного типа, творческий отчёт

Практическая работа
Опрос, тест

педагогический анализ, наблюдение

собеседование, анализ деятельности,
наблюдение
анализ деятельности, собеседование,
наблюдение
собеседование, анализ и самоанализ
деятельности, индивидуальная беседа,
наблюдение
собеседование, наблюдение, анализ
материалов

Анализ материалов
Собеседование
Наблюдение
33

термины
понятия
приёмы
алгоритмы действий
навыки планирования
навыки организации
соблюдение ТБ
использование
оборудования
3 Формирование
общеучебных способов
деятельности
Выбор

Практическая работа
Опрос, тест.

Анализ материалов
Совместное обсуждение
Наблюдение

Практическая работа
Тестирование,
анкетирование

Анализ материалов
Наблюдение
Совместное обсуждение
Анализ

Сравнение
Сопоставление
Анализ
Синтез
Рефлексия
4.Развитие личностных
свойств и способностей
кругозор
познавательная
активность
склонность к решению
дивергентных задач
соревновательность
гибкость мышления
критичность
лёгкость
надситуативная
активность
генерирования идей
34

самостоятельность
стремление к
самоактуализации
5.Воспитанность.
Формирование
гуманистического
отношения:

Педагогические ситуации
КТД
Беседа
Диспут, дискуссия
Социальная практика

Наблюдение
Анализ ситуаций
Рефлексия
Тестирование
Анкетирование

К себе
К труду
К знаниям
К обществу
К человеку
6.Развитие компетенций:
Решения проблем
Технологической
компетентности
Информационной
компетентности
Коммуникативной
компетентности
Социального
взаимодействия
Саморазвития,
самообразования
7 Предметные
достижения
обучающегося:
на уровне детского
объединения
на уровне ЦДТ
на уровне района
на уровне округа
на уровне области
на всероссийском уровне
на международном уровне
35

Общие замечания, суждения и выводы педагога
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 4
Оценочные материалы
Содержание КИМов (контрольных и проверочных работ) соотносятся с требованиями к умениям и навыкам обучающихся 4-9 классов.
Назначение КИМов – осуществлять контроль за уровнем освоения теоретических и практических знаний и умений по изучаемым разделам.
Объектом оценивания должны стать предметные, метапредметые и личностные результаты. Диагностические материалы должны проверять
сформированность умений и овладение навыками ведения музейного дела.
Оценочная форма достижения личностных и метапредметных результатов
Цель: выявить динамику развития личностных и метапредметных результатов учащихся в течение учебного года.
Методы: педагогическое наблюдение, отслеживание результатов деятельности учащихся, презентация (защита) исследовательских проектов.
№
п/п

ФИ

Личностные результаты
гражданственно Понимани
сть
е единства
народов

Мотиваци
я на ЗОЖ

Способност Регулятивны
ь решать
е учебные
задачи
действия
творческог
ои
поискового
характера
В Т И В Т
И

1
2
3
4
5

В – входящая, Т – текущая, И - итоговая диагностика

Метапредметные результаты (УУД)
Понимани Работа
с Коммуникати
е причин информацие
вная
успеха/
й
компетенстно
неуспеха
сть

Умение
сотрудничать

Владение
основами
рефлексии

Показатели
Высокий (3балла)
Личностные результаты
Осознание
Стремится глубже узнать историю
гражданственности
родного края, бережно относится к
материальным
и
природным
ценностям родного края, понимает
необходимость
сохранять
культурное наследие, проявляет
уважение к труду других людей.
Понимание единства и Уважительно относится к культуре
разнообразия народов, народов, проживающих на
культур
территории Сибири. Понимает
принципы мирного
сосуществования
многонационального сообщества
родного края.

Критерии по уровням
Средний (2балла)
Узнает историю родного края в рамках
поставленной задачи, принимает
необходимость бережное отношение к
материальным и природным ценностям
родного края, принимает необходимость
сохранять культурное наследие, согласен с
тем, что надо уважать к труд других людей,
но не всегда это делает.
Принимает уважительное отношение к
культуре
народов,
проживающих
на
территории
Сибири.
Понимает
необходимость мирного сосуществования
многонационального сообщества родного
края.

Представление
о Способен соотносить поступок с
нравственных нормах
моральной нормой, оценивать
ситуации с точки зрения правил
поведения и этики. Способен к
личной ответственности за свои
поступки.

С помощью наводящих вопросов может
соотносить поступок с моральной нормой и
оценивать ситуации с точки зрения правил
поведения и этики. Не всегда способен к
личной ответственности за свои поступки.

Мотивация
на Знает и применяет в практической
здоровый образ жизни деятельности правила личной
гигиены, правила безопасности и
поведения в чрезвычайных
ситуациях.

Знает основные правила личной гигиены, но
не всегда применяет их в практической
деятельности, поверхностно знает правила
безопасности и поведения в чрезвычайных
ситуациях.

Низкий (1балл)
Требуется помощь педагога при
изучении истории родного края,
проявляет равнодушие в отношении к
материальным и природным
ценностям родного края,
необходимости сохранять культурное
наследие, не проявляет уважение к
труду других людей.
Опирается на мнение педагога и
сверстников в отношении к культуре
народов,
проживающих
на
территории Сибири. Не всегда
понимает
принципы
мирного
сосуществования
многонационального
сообщества
родного края.
С помощью наводящих вопросов
может
соотносить
поступок
с
моральной нормой и оценивать
ситуации с точки зрения правил
поведения и этики, но ищет себе
оправдания . Не готов к личной
ответственности за свои поступки.
Знаком с правилами личной гигиены,
но не применяет их в практической
деятельности, не всегда соблюдает
правила безопасности и поверхностно
знает
правила
поведения
в
чрезвычайных ситуациях.

Способность
решать
задачи творческого и
поискового характера

Регулятивные учебные
действия

Понимание
причин
успеха/ неуспеха

Работа с информацией

Метапредметные результаты
Самостоятельно
способен С
помощью
сверстников
способен
применять
знания
в
новой применять знания в новой ситуации
ситуации (составлять головоломки, (составлять головоломки, игровые задания,
игровые
задания, трансформировать
информацию
для
трансформировать
информацию оформления презентации).
для оформления презентации).
Может
самостоятельно С помощью сверстников может
планировать,
контролировать, планировать, контролировать, оценивать и
оценивать и корректировать свои корректировать свои действия в
действия
в
соответствии
с соответствии с поставленной учебной
поставленной учебной задачей.
задачей.
Понимает
причины
успеха/не Требуется помощью сверстников для
успеха своей деятельности, умеет понимания причины успеха/не успеха своей
вести себя в ситуации неуспеха.
деятельности. Нужна поддержка товарищей
в ситуации неуспеха.

Умеет самостоятельно искать,
систематизировать, выбирать
информацию в соответствии с
поставленной задачей.
Коммуникативная
Умеет осознанно использовать
компетентность
речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и
потребностей, планирования и
регуляции своей деятельности.
Умение сотрудничать Способен к взаимопомощи при
со
взрослыми
и необходимости (помочь другим,
сверстниками
попросить и принять помощь от
других).
Умеет слушать собеседника и
вести диалог; признаёт различные
точки зрения и права каждого
иметь свою, аргументирует свое

С помощью педагога способен
применять знания в новой ситуации
(составлять головоломки, игровые
задания,
трансформировать
информацию
для
оформления
презентации).
Под руководством педагога может
планировать,
контролировать,
оценивать и корректировать свои
действия
в
соответствии
с
поставленной учебной задачей.
Требуется помощь педагога для
понимания причины успеха/не успеха
своей деятельности. В ситуации
неуспеха необходима поддержка
взрослых
С помощью сверстников может искать,
С помощью педагога может искать,
систематизировать, выбирать информацию в систематизировать,
выбирать
соответствии с поставленной задачей
информацию в соответствии с
поставленной задачей
С помощью сверстников может осознанно
С
помощью
педагога
может
использовать речевые средства в
использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для
соответствии с задачей коммуникации
выражения своих чувств, мыслей и
для выражения своих чувств, мыслей
потребностей, планирования и регуляции
и потребностей, планирования и
своей деятельности.
регуляции своей деятельности.
Охотнее принимает помощь от других,
Не предлагает помощь другим, может
предпочитает помогать друзьям и без
попросить и принять помощь от
особого желания оказывает ее остальным).
взрослых.
Умеет слушать собеседника, но с трудом
Не умеет слушать собеседника и
поддерживает и ведет диалог; с помощью
вести диалог; признаёт различные
педагога может аргументировать свое
точки зрения близкие к своей, не
мнение.
может аргументировать свое мнение.
Не всегда самостоятельно может уйти от Может
создавать
конфликтные
39

Владение
рефлексии

мнение.
Умеет не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных
ситуаций.
основами Способен
самостоятельно
осуществлять итоговый контроль
своей
деятельности
(«что
сделано»);
оценивать
уровень
владения
необходимыми
учебными действиями (отвечать на
вопрос «что я не знаю и не умею?»,
«чему
мне
необходимо
научиться»).

конфликтов.

ситуации

С помощью сверстников способен
осуществлять итоговый контроль своей
деятельности («что сделано»); оценивать
уровень владения необходимыми учебными
действиями (отвечать на вопрос «что я не
знаю и не умею?», «чему мне необходимо
научиться»).

С помощью педагога способен
осуществлять итоговый контроль
своей деятельности («что сделано»); С
помощью взрослых может оценивать
уровень владения
необходимыми
учебными действиями (отвечать на
вопрос «что я не знаю и не умею?»,
«чему мне необходимо научиться»).

1
2
3

В – входящая, Т – текущая, И - итоговая диагностика

баллов
Всего

Фамилия, имя

способность разработать и
реализовать учебный
исследовательский проект совместно
с одноклассниками

знание и способность рассказать
интересные факты из истории и
культуры села, района, области,
Урала

№

уменея спланировать и провести
небольшую экскурсию по селу для
друзей

Оценочная форма достижения результатов по направлению программы
Цель: выявить динамику формирования специальных компетенций у учащихся в течение учебного года.
Методы: метод наблюдения, отслеживание результатов деятельности учащихся, тестирование, защита творческих, исследовательских
проектов, результаты соревнований, конкурсов выставок, концертов, конференций и т.д.
Творческое объединение
Учебный год _________________________

Показатели
знание основных фактов
истории и культуры села,
района и области
умение спланировать и
провести
небольшую
экскурсию по селу для
друзей

способность разработать и
реализовать
учебный
исследовательский проект
совместно
с
одноклассниками

Высокий (3балла)
10-12 правильных ответов на
вопросы теста
Способен самостоятельно:
- сформулировать тему
экскурсии,
- логически выстроить маршрут,
-составить текст небольшой
экскурсии по Омску, интересные
факты из истории и культуры
Омска, Омской области, Сибири
Способен в группе сверстников:
- сформулировать тему учебного
проекта,
-разработать содержание
учебного проекта, соблюдая все
этапы,
- довести учебный проект до
получения запланированных
результатов,
- представить результаты
проекта,
- сделать самоанализ по
результатам проекта.

Критерии по уровням
Средний (2балла)
7 -9 правильных ответов на вопросы
теста

Низкий (1балл)
Менее 7 правильных ответов на вопросы
теста

Способен самостоятельно:
- сформулировать тему экскурсии,
-выстроить
маршрут,
но
без
логического обоснования,
-составленный
учащимся
текст
требует небольшой корректировки

Способен с помощью:
- сформулировать тему экскурсии, выстроить маршрут,
- составить текст небольшой экскурсии по
Омску

Способен в групп сверстников:
- сформулировать тему учебного
проекта,
-разработка содержания учебного
проекта требует корректировки
педагога,
- довести учебный проект до
получения результатов,
- представить результаты проекта,
самоанализ
по результатам
проекты вызывает затруднения.

Способен в группе одноклассников:
- сформулировать тему учебного проекта,
-разработка содержания учебного
проекта, представление проекта требует
корректировки педагога.
- Затрудняется довести учебный проект
до получения запланированных
результатов,
- сделать самоанализ по результатам
проекта.

Форма для самоанализа работы над учебным проектом
Фамилия и имя ученика, класс______________________________
1. Интересна ли мне была тема проекта? Почему?
2. Моя роль в проектной группе:
Чем мне нравится моя роль?
3. Получилось ли сделать то, что я записал как главный результат работы над
проектом? Что помогло добиться успеха?
Если что-то не получилось, почему это произошло?
4. Свою работу над проектом я оцениваю на:
самооценка
«отлично»

обоснование

«хорошо»
«удовлетворительно»
«неудовлетворительно»
5. Попрошу взрослых оценить мою работу:
ч т о с к а з а л и родители:
ч т о с к а з а л педагог:
к а к о ц е н и л и мою работу д р у з ь я:
В ч ё м я с н и м и с о г л а с е н, в ч ё м - н е т ?
6. Что было выполнить легко, а что оказалось неожиданно трудно?
Как я справился(ась) с трудностями?
7. Какие мои умения были наиболее полезны группе при выполнении проекта?
8. Что бы я смог(ла) сделать лучше?
9. Чувствовал(а) ли я себя уверенным(ной) в своих знаниях/действиях?
10. Чувствовал(а) ли я себя лидером в чем-нибудь?
Что это была за ситуация?
11. В какие моменты ты чувствовал(а) поддержку или вызовы со стороны
окружающих?
12. Могу ли я применить результаты проекта в жизни?
- как?
- где?
13. Хотел(а) бы я попробовать другую роль при реализации нового проекта?

1.
2.





3.
4.
5.
6.
7.

Контрольно-измерительные материалы
Входной контроль:
Что такое музей? Чем занимаются музеи?
Прочтите высказывания, приведенные ниже, о музее. Какие из высказываний в
большей степени соответствуют вашей точке зрения и почему?
Музеи – это кладбища искусства (А. де Ламартин).
Музей – общественное учреждение для хранения произведений
искусства, научных коллекций, образцов промышленности (словарь
Брокгауза и Эфрона)
Музей – это территория бизнеса.
Музеем называют место, где находится большое количество памятников истории и
искусства.
Какие музеи есть в нашем городе? Опишите свой поход в музей.
Зачем современному обществу нужны музеи?
Что изучает музеология (музееведение)? Определите объект и предмет ее
исследований.
Музей, музееведение, музейное дело. Объясните взаимосвязь и взаимозависимость
этих понятий.
Какие экспозиции есть в школьном музее «Память»?
Текущий контроль:

ПталомейIСотер (Лувр.Париж)

Франческо Медичи

В. И. Вернадский

Фердинанд Габсбург . Император
Священной Римской империи

Задание 3.

Какие факторы повлияли на состояние культуры России впервой половине XIX века?
Какую роль в становлении и развитии музеев в России сыгралиАлександр II, Александр
III, Николай II?
Задание 4.
45

Текущий контроль №2
1. Ответьте на вопросы:
1. Какова цель комплектования фондов?
2. Назовите способы комплектования фондов музея.
3. Назовите формы комплектования фондов музея.
4. Что такое легенда?
5. Назовите правила комплектования музейных фондов?
6. Охарактеризуйте этапы комплектования музейных фондов.
7. Назовите основные единицы учета и хранения.
8. Что включает учетная документация музея?
9. Что включает фондовая документация музея?
10. Содержание основных этапов учета музейных предметов.
2.Анализируя раздаточный материал (рисунок) и опираясь на свой жизненный опыт,
попытайтесь ответить на вопрос: какие задачи стоят перед сотрудниками музеев по
организации хранения музейных фондов?

Итоговый контроль:
Составьте собственный экскурсионный проект, включите в него наиболее
примечательные, с вашей точки зрения, памятники архитектуры, скульптуры.
Этапы работы над экскурсионным проектом.
I. Подготовительный этап.
Данный этап предполагает знакомство с теоретическими аспектами экскурсионной
деятельности:
1. Сущность экскурсии, классификация экскурсий, педагогические и психологические
основы экскурсии;
2. Техника ведения экскурсии;
3. Разбор типичных ошибок при проведении экскурсии;
4. Знакомство с экскурсионными проектами, вариантами их оформления.
После знакомства с теоретическими основами экскурсионной деятельности, в малых
группах обсуждаются темы собственных экскурсионных проектов.
II. Реализация проекта включает в себя планирование и выполнение конкретных
действий его участниками.
В рамках планирования работы должны быть окончательно определены темы
экскурсионных проектов и составлен календарный план.
Конкретная последовательность действий участников проекта включает в себя
следующее:
1. Определение целей и задач конкретного экскурсионного проекта;
2. Распределение обязанностей;
3. Отбор источников информации (литературы и опубликованных
исторических источников, электронных ресурсов), составление библиографии;
4.Сбор и анализ информации;
5. Отбор и изучение экскурсионных объектов.

№
п/п

Мониторинг контроля деятельности участников
объединения
Цель мониторинга: получение объективной и достоверной информации о состоянии
деятельности участников объединения для управления качеством образования. Умения и
способности работать в определенных направлениях оцениваются по пятибалльной шкале
Ф.И.
Работа в Архивная
Экскурсоводческа НаучноПоисковая
фондах
деятельность я деятельность
исследовательская деятельность
деятельность

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Приложение 5
АННОТАЦИЯ
к дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программе туристко-краеведческой направленности
«Музееведение»
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа туристко –
краеведческой направленности для обучающихся 11 – 16 лет составлена на основе
Примерной программы внеурочной деятельности туристско-краеведческого направления
Смирнова Д.В. «Юные музееведы», - М.: Просвещение, 2011.
По форме обучения – очная.
Тип программы – модифицированная.
Программа базового уровня, который предполагает самостоятельность в действиях
– используются формы организации материала, которые допускают освоение
специализированных знаний, общей и целостной картины в рамках содержания
программы.
Для обучения принимаются все желающие. Количество обучающихся в группе 15
человек. Набор детей в группу осуществляется без предварительного отбора,
принимаются все желающие.
Данная программа предусматривает для изучения курса «Музееведение» на 1 год.
Занятия проводятся 2 часа в неделю (2 раза в неделю по 1 часу). Продолжительность
занятий 40 минут. Занятия проводятся на базе Ницинского школьного комплексного
краеведческого музея.
Цель программы: формирование социальной активности, интеллектуального
развития подростков путем их вовлечения в поисково-исследовательскую краеведческую
и музейную деятельность; воспитание гражданственности, готовности личности к
патриотическому поведению.
Задачи
Обучающие:
- расширить кругозор обучающихся и информированности в области музееведения и
краеведения;
- углубить и расширить имеющиеся знания обучающихся по истории родного села и края;
- формирование умения овладения основными знаниями на уровне практического
применения, умения передавать свой опыт младшим членам коллектива;
- формирование умения видеть проблемы, формулировать задачи, и искать средства их
решения, получение социального опыта.
Развивающие:
- способствовать развитию у обучающихся желания и умения приобретать знания по
истории родного края, музейного дела;
- реализовать умственный, духовный, физический, творческий потенциал учащихся;
- развивать логическое мышление и навыки самостоятельной работы с архивными
данными и первоисточниками через подготовку экскурсий, докладов, рефератов по
краеведению, описание экспозиций и т.д.;
- развивать интерес обучающихся к научно-исследовательской работе.
Воспитательные:
- воспитывать у учащихся любовь к Родине, к родному краю через изучение его истории;
50

- пробуждать национальное самосознание, русский духовный характер, глубинной чертой
которого является ощущение своего исторического долга, преемственности поколений,
служение своему Отечеству, своему народу;
- формировать у учащихся общечеловеческих ценностей на основе духовных ценностей
жителей родного края;
- формировать активную жизненную позицию на основе коллективной работы, участии их
в интересном и полезном для общества деле.